激發當代學生 學習思品課的興趣

思想品德課是我國目前對學生進行思想道德教育，提高學生素質的主要渠道。它對培養學生健康心理，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著不可替代的重要作用。但是，現在的學生一上思品課就昏昏欲睡，課上注意力不集中，課下不重視思品活動。面對這種狀況，我們就必須想辦法把學生學習思品課的興趣調動起來，這樣才能提高學生的學習效率，讓學生更加健康地成長。對于如何激發學生的學習興趣，我個人總結以下幾點：

一、 教師備課應將學生一起備進去

教師備課時不要只注重將課本知識備好，同時還要注意將學生因素備進自己的課程中。以前的教學中，教師只是簡單的填鴨式教學，把所需要講的、學生需要知道的都講出來，把知識都倒出來，卻忽略了學生才是學習的主體。所以，教學的一切都應該是圍繞著學生，教學內容要想方設法讓學生喜歡，或者用新鮮的方式方法吸引學生，或者用新奇的課外知識為切入點，與課本知識聯系起來，充分調動學生的學習興趣。總之，這些東西都是教師備課時應當備進教學內容中去的。

二、 課堂教學應調動學生的興趣

1. 做精彩的新課導入

新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、有效的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。例如，在講授《公民的人身權利受法律保護》時，我提前進教室，將東西放到講臺桌上，然后離開。剛上課，我就走到××同學前說：我的筆丟了，我懷疑是你拿了。然后就在他桌子那翻動找筆，這時整個教室的同學都十分緊張地看著我和××同學了。我抬頭微笑著說：“謝謝××同學配合。同學們，假如有人像我這樣不經允許就翻動你的物品，你會怎么辦？”同學們七嘴八舌地說著他們的想法和看法，接下來我說：“我與你們說的不一樣，我會嚴肅地說：‘你這樣做侵犯了我的人身權利，是違法的。’”同學們都笑了，他們對這節課的內容產生了濃厚的興趣，迫切地想學到更多相關的法律知識，用來保護自己的利益和人身權利。

2. 課堂上為學生構建心理安全區

羅杰斯認為，一個人的創造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優表現和發展。經驗證明：在良好的課堂氣氛中，學生從事某項活動時，有足夠的安全感，能自由地發表自己的想法。我經過多次調查分析認為，目前學生不活躍、沒興趣，主要是因為提問、表達受到各種限制，怕所提問題太簡單被老師、同學認為知識淺薄，怕被老師拒絕甚至挖苦、批評……因此，要讓學生敢問，必須清除學生的心理障礙。激發學生問題意識的關鍵是要創建良好的環境、氛圍，增進教學民主，消除學生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，讓學生充分披露靈性，展現個性。只有這樣，才能讓學生積極主動起來，把上課當做一種享受。

3. 教學過程中為學生做適當的引導

授課過程中，適當的引導、恰當的提問會使學生更直接、更全面地吸收所學的內容，并保留一種繼續下去的心理愿望。比如，在授課時教師可以故意犯一些“合理”的錯誤，和同學們一起討論，一起追求真理，最后在學生們不知不覺中掌握所學知識。然后為同學們布置一些課下有趣味的、簡單的實踐活動等，讓學生保持一種對思品課始終期待的心態。這樣，不僅課下不用再花大量精力監督學生，課上也會感到輕松。

4. 體驗社會生活，創建問題情境

課堂中學生創建情境，開設情境課堂，讓學生在情境中把知識掌握牢固。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者，一個人是否具有積極的心態準備將是他們獲取知識和能力的最大動力。創建情境，正是培養學生積極心態和學習興趣的重要方法。政治課是“小課堂，大社會”，讓學生跳出教材，走出課堂，到更廣闊的背景下才能更多地發現問題，提出問題。通過教師適時點撥引導，使問題得到解決，從而學生養成積極思考，勇于探索的學習習慣。創建情境的時候要有難度、有跨度、有坡度、有密度、有廣度；還要有針對性、目的性，要講求過程，要有階段性，要有探索性，要注意時機，要少而精！這就是所謂的“五度”“六要”。

5. 舉辦課上活動，調動學生積極性

學習是從問題開始的，因為問題能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，從而激發學習興趣，誘發積極的思維活動。因此，我們可以在課上設置一些與課程內容相關的活動把課程內容串聯起來，讓學生們在活動中發現問題、解決問題，產生一種成就感，從而產生對思品課的興趣。這樣，既能讓學生鞏固所學到的知識，又能讓學生從中發現新的問題，拓展其對問題的認識。同時符合新課標對教學的要求：新課程標準中，一個突出的變化，就是優化教學實踐活動，強調開展學生課堂活動和相關實踐活動時間不少于總課時數的20%。課堂活動在思品課教學中越來越顯得重要。活潑好動是中學生的特點，我們開展一些活動，使教學過程成為師生共同參與的過程，把學生的手、腳、腦都解放出來，讓活動激發他們的學習興趣。在活動中，學生是活動的主體和中心，他們在學習活動主體的角色體驗中能激發濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，不僅能學會學習，而且能學會合作，不僅能學會知識，而且能學會創造。當然，活動的形式多種多樣，我們可以組織一些諸如小組競賽、三分鐘演講、小品表演、小組討論、情景再現等活動，讓我們的課堂充滿“熱”點和“亮”點。

6. 教師要抓好學生的課余實踐活動

學生是好奇、好動的，他們都有自我表現的欲望。根據學生爭強好勝、不甘落后的特點，在學生有了一定的感性認識之后，讓學生進行操作實踐，展現自己的才華，實現自我肯定，可以很好地激發學生的學習興趣，強化對知識的理解和接受。

在思品課教學中，調動學生學習興趣和主動性的有效方法很多。只要我們認真鉆研教材，在備課時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的教學方式，就一定能達到激發學生學習興趣，提高思品課教育教學效果的目的。

（新河縣新河鎮中學）