一篇課外閱讀課文引發(fā)的六個(gè)人生問題思考

現(xiàn)行修訂版中職語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元編入了美國(guó)著名黑人作家、普利策獎(jiǎng)獲得者阿歷克斯·哈利的散文名篇《列車上的偶然相遇》。課文講述了這樣一個(gè)故事：好學(xué)上進(jìn)的父親面臨失學(xué)的危機(jī)之后，無(wú)奈之中去列車上當(dāng)臨時(shí)服務(wù)員，與素不相識(shí)的博西先生相遇。父親認(rèn)真、不馬虎的工作態(tài)度和規(guī)范的服務(wù)獲得了博西先生的好感并得到他的資助，從而改變了人生。

這是一篇課外閱讀課文，按照慣例，我們幾位語(yǔ)文科的老師往往只是在課堂上簡(jiǎn)略地講述一下內(nèi)容提要，或指導(dǎo)一下學(xué)生課外閱讀的方法就翻過去了。但我仔細(xì)閱讀課文后發(fā)現(xiàn)，這實(shí)在是一篇與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生個(gè)人實(shí)際聯(lián)系緊密，且具有深刻內(nèi)涵和教育意義的好作品。經(jīng)過認(rèn)真研討后，我提出了六個(gè)連環(huán)推進(jìn)的問題供學(xué)生課內(nèi)討論，并由此引發(fā)了學(xué)生深沉的人生思索。

在指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀課文后的基礎(chǔ)上，我提出了如下問題：

問題一：文中“父親”的出身及家庭情況怎樣？

學(xué)生A：文中的“父親”是黑人，出生在美國(guó)田納西州的一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)里。作為剛被解放了的黑奴的兒子，可以想見他的地位之卑微，家境之貧困。當(dāng)他吵著要去上大學(xué)時(shí)，祖父總共只給了他50美元。生活上他克勤克儉，學(xué)習(xí)上無(wú)錢買課本等細(xì)節(jié)，都說明了他是處于社會(huì)底層的“小人物”。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考后作出結(jié)論：對(duì)于出身，我們每個(gè)人都無(wú)法選擇，所以不要怨天尤人；對(duì)于家境，我們或可改變，但也不必苛求父母；面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求突破才是我們自己最好的選擇。

問題二：文中“父親”吵著要去上大學(xué)，在艱辛地讀完了預(yù)科班后，又考取了北卡羅來納州格林斯堡大學(xué)，說明“父親”當(dāng)時(shí)是怎樣的一位青年？你受到了什么啟發(fā)？

學(xué)生B：“父親”不甘出身低微，渴求改變命運(yùn)，所以選擇了上大學(xué)。“吵”著要上大學(xué)，則反映了他求學(xué)心情的迫切，又有對(duì)家庭、對(duì)命運(yùn)不公的抗?fàn)帲瑧?yīng)該說他是一位上進(jìn)心極強(qiáng)的青年。

學(xué)生C：上學(xué)是改變自身命運(yùn)的方式，但不是唯一的方式，我們村有的人沒上過一天學(xué)，搞廢品回收也發(fā)了財(cái)，改善了家庭經(jīng)濟(jì)狀況，改變了個(gè)人命運(yùn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考后作出結(jié)論：知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來。求學(xué)雖不是改變自身命運(yùn)的唯一方式，但卻是提高自身素質(zhì)促進(jìn)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，即使是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的積累也離不開科學(xué)文化知識(shí)這個(gè)載體。比如說當(dāng)今有人可以網(wǎng)上開廢品回收公司，有的人卻只能沿街收購(gòu)。

問題三：從幾百名應(yīng)聘者中，“父親”被選中為夏季旅客列車的臨時(shí)服務(wù)員，這是偶然的嗎？

學(xué)生D：不是偶然的，從幾百名應(yīng)聘者中被選中為夏季旅客的臨時(shí)服務(wù)員，說明“父親”是有競(jìng)爭(zhēng)力的，是執(zhí)著而認(rèn)真地參與了這次競(jìng)聘的。

學(xué)生E：也許這位“父親”是幸運(yùn)的，但幸運(yùn)是一時(shí)的，絕非一生一世，很難說一個(gè)人一輩子都會(huì)有好運(yùn)氣。從這一點(diǎn)說，我挺佩服這位“父親”的，不知道將來我們?cè)诟?jìng)聘中能否像他這么幸運(yùn)，又像他這樣有才，“真是太有才了！”（學(xué)生哄堂大笑）。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考后作出結(jié)論：人生充滿競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇無(wú)處不在。但機(jī)遇只垂青那些有準(zhǔn)備的人，準(zhǔn)備知識(shí)、準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備毅力、耐心和品德。生活中看似偶然中其實(shí)有必然，而“必然”也必然來自平時(shí)生活中的“偶然”。

問題四：身為夏季旅客列車臨時(shí)服務(wù)員的“父親”具有怎樣的職業(yè)精神和人生態(tài)度，課文中哪些方面描寫了他的這種職業(yè)精神和人生態(tài)度？

學(xué)生F：文中的“父親”忠于職守、技能嫻熟、工作認(rèn)真、不卑不亢、彬彬有禮、求知心切、執(zhí)著而堅(jiān)忍。

學(xué)生G：課文分別從行動(dòng)、語(yǔ)言、心理幾個(gè)方面的描寫中體現(xiàn)了“父親”高度敬業(yè)的職業(yè)精神。比如從行動(dòng)上寫：“清晨?jī)牲c(diǎn)鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸的車廂里緩緩巡回。”當(dāng)衣著考究的博西先生說他和妻子都無(wú)法入睡，想要一杯熱牛奶時(shí)，“父親不一會(huì)就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地站到這位男子面前。”從語(yǔ)言上寫：當(dāng)博西先生問“父親”“這么晚了，你還在工作”時(shí)，“父親”回答：“這是車上的規(guī)矩，先生。”在另外幾句的問答中，“父親”也言必尊稱對(duì)方為“先生”，客氣而尊重，顯得十分禮貌而得體。從心理上寫：因?yàn)闊o(wú)錢買課本的那一門功課不及格產(chǎn)生的沉重壓力使“父親”萌生了退學(xué)念頭，在火車上干活使他積攢了不少錢并遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了退學(xué)回家的路費(fèi)，可“父親想，這點(diǎn)積蓄已夠整整一學(xué)期的學(xué)費(fèi)，何不再試一學(xué)期，看看究竟能取得什么樣的成績(jī)”等。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考后作出結(jié)論：文中“父親”的職業(yè)精神和人生態(tài)度，與我們今天倡導(dǎo)的仍然一致，職業(yè)無(wú)高低貴賤，人生卻起伏無(wú)常。無(wú)論何時(shí)何地，或者說沒有國(guó)別時(shí)限，“愛崗敬業(yè)”都是我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大的，這才是安身立命之本，也是贏得別人尊重、社會(huì)承認(rèn)的重要的先決條件。還有文明禮貌、自尊、自重而不自負(fù)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度也是我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，尤其應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的生活準(zhǔn)則。

問題五：如果沒有那段“列車上的偶然相遇”，如果沒有那位熱情和有愛心的“博西先生的資助”，文中的“父親”的人生道路將會(huì)是怎樣的呢？

學(xué)生H：我認(rèn)為，如果沒有這次偶然相遇，文中的“父親”很難成為一個(gè)“很有學(xué)問，受人尊敬的人”。因?yàn)樗募彝l件、社會(huì)地位都不許他繼續(xù)學(xué)業(yè)，僅靠他本人努力恐怕也無(wú)濟(jì)于事。

學(xué)生I：我認(rèn)為，如果沒有這次偶然相遇，文中的父親也會(huì)成功。因?yàn)樗哂袌?zhí)著、認(rèn)真的品質(zhì)，具有吃苦耐勞的精神。即使失去了這次機(jī)遇，以后也一定還會(huì)有機(jī)遇的，只要他的價(jià)值存在，就會(huì)有機(jī)遇可抓。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考后作出結(jié)論：“機(jī)遇”是有其偶然性的，但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門，而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必然善于捕捉機(jī)遇，否則也難以求得發(fā)展。文中的“父親”就是這樣，他以自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員；以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了博西先生的關(guān)注、青睞和資助；又以他執(zhí)著追求、積極進(jìn)取的精神返回格林斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)。他抓住了“偶然”，也抓到了“機(jī)遇”，最終，改變了自己的命運(yùn)，也“改變了他們一家的發(fā)展軌跡”。

問題六：課文第一段“我們兄弟姐妹無(wú)論何時(shí)相聚在一起，總是免不了談?wù)撈鹞覀兊母赣H，以及父親那個(gè)晚上在火車?yán)镉龅降纳衩叵壬保嬖V了我們一個(gè)什么樸素的道理？

學(xué)生J：他們兄弟姐妹沒有忘記“父親”艱辛求學(xué)的經(jīng)歷，沒有忘記博西先生對(duì)他們父親的無(wú)私資助，告訴了我們不能忘本的樸素道理。

學(xué)生K：我們常聽家長(zhǎng)及老師講：“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，文中的“我們兄弟姐妹”受了父親的恩，“我們的父親”受了博西先生的恩，也就是說他們的全家受到了博西先生的恩，之所以難以忘懷，是因?yàn)樗麄兌加幸活w感恩的心。我們受恩于父母、師長(zhǎng)，也應(yīng)該常懷感恩的心回報(bào)他們。

教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考作出結(jié)論：感恩是人類社會(huì)的傳統(tǒng)美德，也是構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的精神要素和道義力量。古往今來，任何一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一種宗教信仰都將知恩圖報(bào)作為主流價(jià)值觀提倡。我們也都曾有過彷徨、無(wú)奈和困惑，正是有了那些也許我們還記得也許忘記了名姓的熱心人們的幫助，才有了今天；也正是那些淡如清水而又恩重如山的扶助，才使我們?cè)谌松穆猛旧馅A得輝煌。如今已經(jīng)長(zhǎng)大或正在長(zhǎng)大的我們，不應(yīng)忘記曾經(jīng)受到的恩惠，感恩父母、老師，感恩母校、家鄉(xiāng)，并懷著一顆感恩的心去幫助那些也需要我們?nèi)椭娜恕?/p>

這時(shí)，不知誰(shuí)輕聲吟唱起《感恩的心》：“感恩的心，感謝有你……”瑩瑩淚光中，課堂上已是歌聲朗朗。

(河南省汝南園林學(xué)校)