讓更多的學生走向更多的成功與快樂

讓所有的學生都能快樂成長，讓所有學生都能成功成才，這是新課程需要踐行的教育教學理念。那么，該如何轉變觀念，樹立新的認識，改變做法，讓我們更多的學生走向更多的成功與快樂呢？

一、 轉變以成績論英雄、論成敗的評價理念，多幾把評價的尺子，讓每一名學生都能品嘗到成功的快樂

我曾十分驚訝于親耳聽到的一名成績十分優(yōu)秀的初中女生感悟:“老師喜不喜歡一個學生就看這個學生成績的好壞。成績好的學生被叫做好學生，成績不好的學生被叫做差學生，一點都不看日常的品質和表現(xiàn)。有的任課教師干脆就和我們學生直說——我就喜歡成績好的學生，他們做什么我都看著順眼。我不喜歡成績差的學生，想討我喜歡，除非他把成績提高上來……”這大大打擊了成績差的學生的自尊和自信，學生的問題以及問題學生就會不斷產(chǎn)生。

新課程的理念猶如一場及時雨，它強調多幾把評價的尺子，讓學生找到自信。我所在地的一所中學在新理念的指引下，對校運動會做了新的改革。為不擅跑不擅跳的學生增加了體育項目，并設了新的加分項目，就是到廣播組展示吹、拉、彈、唱的藝術特長，讓所有的學生都能夠有所參與。這大大激發(fā)了學生們參與的積極性，增強了為集體增光的責任感、榮譽感。有的學生在賽場上為班級爭分，有的學生在廣播里一展所長為班級爭分，與以往的運動會相比，少了許多“干坐生”、“干看生”、“干喊生”。使許多成績不好的所謂“差生”找到了成功的樂趣和“我行”的自信，使許多成績優(yōu)秀的學生看到了自己的不足和所謂的“差生”的長處，下了不做“書呆子”要全面發(fā)展的決心。

二、 轉變“嚴師出高徒”的語言評價理念，多幾句溫暖鼓勵的話語，讓“愛”溫暖學生的心田，讓“情”激發(fā)學生的動力與自信

我看到一位教師在他的論文里曾寫下如下教師忌語：“你怎么這么笨！”“你連這么簡單的題都不會做，你還能學會啥？”“你竟能鉆牛角尖，問那沒用的問題，有那時間多琢磨琢磨書本得了！”……在這樣刻薄的語言下面，孩子們品不到老師對他們的愛，感受的是來自于老師心理的厭煩，那么，我們的孩子們會有燦爛的笑容和滿滿的自信嗎？

新課程理念同樣強調了這一點，那就是對學生多一些鼓勵和夸獎的語言，多一些情感的共鳴和支持。于是，我縣中小學課堂上教師的評價語言多了許多的“你真棒！”“你行，你真行，你能行，你一定行！”等等一系列的肯定性、激勵性的評價語言。曾聽到朋友的孩子對她的老師語氣的轉變而發(fā)表的評論：“學校一直強調在校時間穿校服，以往老師對不聽話的學生就會大加批評，挖苦的語言讓學生內心里憤憤不平。而新課改理念下，遇到這樣的問題，老師一改從前的語調，親切地說——你真是喜歡美的孩子，愛穿漂亮衣服，是不是章子儀是你的心中偶像啊？老師也好喜歡她呢，可是別因為喜歡她模仿她而影響你的學習啊……”在這種批評之下，換來的是孩子舒心的笑和感動的眼淚，孩子們說他們喜歡的是這樣的老師，喜歡聽這樣的老師的話。可見，一句貼心的話語，是可以使我們的學生聽話的、向上的、積極的、自信的。學生們都喜歡對他們表達愛的老師，討厭總是打擊他們的老師，而討厭一個老師就會討厭他所教的學科，這是不用論證的事實。所以，多幾句對學生關心鼓勵的話語很重要，它甚至可以改變一個孩子的一生。

三、 淡化“名次排行榜”的地位，消除學生間的“等溝”，以平等和競爭，讓學生團結合作，共同前進

單一的成績評價決定著名次，而名次決定著學生的等級，孩子們的心靈在飽受煎熬的同時，也自然形成了涇渭分明的分水嶺，那就是成績好的學生們一起交往，成績差的學生們一起交往。

新課程理念強調的多元評價，利于消除學生之間的名次等級所造成的“等溝”。“你在這里行與我在那里行”的互相欣賞，使學生攜手共進，找到自信。成績好的學生會看到成績不好的學生身上自己所不及的優(yōu)點，放下架子去虛心求教；成績差的學生在受到尊重的同時自然會接納并與之共情，向其努力看齊。

四、 開設心理健康課程，注重對學生的心理健康教育及疏導

由于各類心理問題的出現(xiàn)日益突出，因而心理健康教育正被學校、家長、社會所重視，先教孩子做人，再教孩子求知，是許多有先進教育理念的家長的心聲。

我們縣城第二中學率先開設了心理健康教育課程及建立了心理咨詢室，取得了明顯的成效。學校培訓了兩名優(yōu)秀的班主任擔任心理健康教育教師，每個班級隔周一節(jié)心理健康教育課，使用學校自編的校本教材。學校的每位老師都擔負著心理健康教育的任務，在學科教學中、在班會、團會、運動會等各種活動中都相應地進行心理健康教育的滲透；學校出資讓教師外出培訓，取得心理健康教育合格證書，建立心理咨詢室；開設了咨詢熱線電話、悄悄話信箱；師生共同編撰心理健康導報；進行心理導航課的教學觀摩；建立檔案、總結經(jīng)驗、與兄弟學校交流經(jīng)驗；學校還十分重視教師自身的心理健康狀況，請心理學家講課，不但疏導學生的心理健康，還及時疏導教師們的緊張情緒，緩解教師們的壓力……經(jīng)調查，自從開展了心理健康教育活動后，學生以及教師的心理健康程度都大大提高，學生的自殺傾向率由原來的百分之八點三降低為零，師生抑郁率由原來的百分之二十降低為百分之三，厭學率和學生間矛盾沖突率及師生間矛盾沖突都明顯降低。在該校的成功經(jīng)驗啟迪下，其他不具備開辦心理咨詢室的學校也競相請心理學家講課，以適合學校條件的各種方式對學生實施心理健康教育，都取得了不同程度的可喜成果。

五、 開辦家長學校，讓新的教育理念深入人心，以輻射的方式，轉變社會觀念，合力搞好教育

新課程理念大力強調職業(yè)教育的前景和重要性。隨著大城市職業(yè)教育的熱門，許多不能走上“獨木橋”的孩子能按照自己的愛好學習專業(yè)技術，成了對社會很有用的人，過上了藍領生活。這種變化影響著我們小城市家長們的教育思想，許多學校注重開辦家長學校，請來名人專家給家長補上一課，對課改理念大加宣傳，轉變了許多家長對孩子們不切實際的“精英”教育理念。家長們再把新理念輻射給社會，做到了學校、家長、社會統(tǒng)一轉變觀念，為新課程的實施提供盡可能的保障。

總之，克服傳統(tǒng)的教育弊端，努力踐行新課程理念，既是每一個教育工作者都應當重視的自身發(fā)展內容，也是國計民生的大事。

（拜泉縣教師進修學校）