淺談孤兒小學生過錯行為的成因及矯正

摘要：分析孤兒小學生產生過錯行為的根源，應采取針對性策略進行矯正——真情關愛，消除疑懼；抓住時機，激蕩內心；利用長處，因勢利導；提供范例，明辨是非；進行考驗，反復教育；分析區別，因人施教。

關鍵詞：孤兒小學生;過錯行為;社會導向能力;矯正

教育心理學告訴我們：學生的不良行為主要是指學生經常違反道德準則或犯有較嚴重的道德過錯，有的甚至已有輕微的犯罪行為，可分為過錯行為和不良品德行為兩種。孤兒小學生不良行為多傾向于前者。而其過錯行為通常表現為惡作劇，故意違反紀律，無禮貌，愛罵人，好打架，撒謊，考試作弊，小偷小摸，損壞公物等。本文以遼寧省孤兒學校近400名孤兒小學生為分析對象，僅就孤兒小學生過錯行為的形成原因及矯正策略略談淺見。

一、 孤兒小學生過錯行為的成因分析

1. 外部原因

外部原因主要是指家庭的影響、學校的影響與成人社會的影響。孤兒是社會的特殊群體，而其特殊的生活、成長背景，使其過錯行為產生的外部原因多樣而復雜。(1)從福利院來的孩子：這部分孩子多是棄嬰，多有輕微肢殘或智殘，從小生活、生長在福利院，深受成人社會的影響。而福利院以養為主的功能性質決定了這部分孩子缺少科學、系統、規范的思想品德教育。(2)因家庭變故來的孩子：這部分孩子或因父母死亡或因父母犯罪服刑，多感受過家庭變故或家庭不睦，深受家庭環境的影響。有的孩子還曾流浪社會，體味過世態冷暖。這些經歷與體驗，使他們無視或輕視學校教育對其思想品德的教育與培養。

2. 內部原因

內部原因主要是指成長中的學生的社會導向能力(即依據道德準則有選擇地接收外部影響和調節行為的能力)不強和發展期所特有的年齡上及個性上的某些心理特點。孤兒小學生違反紀律和有不文明行為，這與其本身缺乏必要的教育與引導而不辨是非、養成不道德觀念，有虛榮心，模仿性強等主觀原因有著必然的聯系。具體講，他們或者由于成績差、缺乏學習興趣，或者由于能力強在課堂上滿足不了求知欲；或者個性倔強、與成人（包括教師）對立，或者由于有流浪生活的歷史而養成了散漫習慣；或者是受社會上各種壞影響、不良同伴的感染，接觸各種暴力傳媒而錯誤認為“打鬧是英雄行為”等情況有關而缺乏文明的紀律觀念和一定的自制力，造成他們有這樣那樣的違紀行為和不良表現。

二、 孤兒小學生過錯行為的矯正策略

通過對孤兒小學生過錯行為原因的簡單剖析，應該認識到孤兒小學生在學校生活中不可避免地會有一些過錯行為產生。而分析其產生過錯行為的根源，有針對性地進行矯正，尤為必要。

(一)真情關愛，消除疑懼

有過錯行為的孤兒小學生會受到成人、老師的斥責、懲罰和同學們的恥笑或歧視，一般都比較心虛，敏感，對老師和優秀同學有戒心或敵意，但他們內心深處又渴望老師的諒解和同學的信任。因此，教師首先要使他們解除顧慮，擺脫消極的態度。為此，教師應當進行兩方面工作：第一，用愛架起一座心橋，用情鋪就一條坦途，更加真誠地關愛他們，使他們沒有被拋棄之感。第二，教育全體同學正確對待和熱情幫助這些學生，用愛的氛圍感染他們，用真的情感感化他們。只有當這些學生體察到教師的善意，同學們的溫暖，他們才會消除對立情緒，樂意接受老師的教育和同學的幫助，這樣才能獲得良好的教育效果。

(二)抓住時機，激蕩內心

有過錯行為的孤兒小學生多皮于訓斥，學會了應付老師的辦法，所以對老師的一般勸說、批評會無動于衷。如果教師能抓住某些事件激起他們的思想斗爭或情緒波動，進行啟發誘導，往往會成為過錯行為變化的轉折點。學校曾有一個孤兒小學生平時不守紀律，經常使用暴力與同學打鬧，欺負弱者。有一次因欺負別人而自己受傷。班主任老師抓住這件事，多次找他談心，指出他的過錯：(1)欺負人是不對的，(2)錯誤的思想品德與行為方式會嚴重地影響自己的健康成長。這個學生經過班主任老師的耐心教育和引導，認識了自己的錯誤，并表示要吸取教訓。后來，他各方面都有了進步，成了班主任老師得力的助手。所以，對犯有過錯的孤兒小學生要看得準，抓得實，找準合適的教育契機，有利于矯正其錯誤行為。

(三)利用長處，因勢利導

德育規律告訴我們：學生品行內部的積極因素與消極因素是個矛盾的統一體。學生思想品德提高的過程，也就是在一定條件下，積極因素與消極因素斗爭的過程，積極因素戰勝消極因素，學生思想就提高了，進步了，反之，就退步了，落后了。教師在教育學生的過程中，既要抓住積極因素加以發揚，使之成為持續前進的主導力量，同時，也要善于在積極因素的背后找出消極因素，制止其擴散，削弱其活動力，最后迫使它轉向，化消極力量為積極力量。有過錯行為的孤兒小學生多半缺乏集體榮譽感，而其中屢受批評或懲戒的學生還有自卑心理和自棄意識。教師若能善于在這些學生身上發現湮沒在問題與缺點中的“長處”和微細的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚，就會使他們重新點燃自尊的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。

(四)提供范例，明辨是非

有過錯行為的孤兒小學生盡管不斷出現問題，但本人并不一定真正意識到問題的性質、危害以及克服缺點的方法，為了從根本上解決問題，必須設法增強他們的是非觀念。經驗表明，提高這些學生的道德認識的好方法之一，是向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例或文藝作品，通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。在此基礎上再逐步地向他們提出一些力所能及的要求和改正的辦法，一旦學生有了顯著而穩定的進步，不但要給予充分肯定，還要引導他們“更上一層樓”。孤兒小學生的進步在開始時往往只是基于個人的榮辱感，因此必須在適當時候讓他們懂得，進步絕不只是為了個人，而是要實現社會與時代對小學生的期望，做一個有益于人民的人，從而激勵自己去改變現狀，不斷進步。

(五)進行考驗，反復教育

人的過錯行為的矯正是一個破除舊聯系，建立新聯系的過程。在矯正的初期，可以用加強管理、暫時躲開某些誘因的辦法，但是成功的改造教育最終是使這些學生形成在不良誘因條件下具有抗拒誘惑，堅持正確的方向與行動的能力。為此應當在一定階段設置情境或使其置身環境之中，通過考驗使他們得到鍛煉。考驗是一種信任的表示，它可以使人產生一種尊嚴感。成功的考驗會提高自信心和意志力，力求改正不良的習慣。

(六)分析區別，因人施教

孤兒小學生的年齡、性別、個性不同，他們的過錯行為的性質、程度也會不同。因此要想更順利、更有效地進行教育和矯正工作，就必須考慮這些差異，采取靈活、機智的方式方法。一般地說，年齡小的孩子出現過錯行為，大都是由于不了解或不理解道德準則，由于好奇或一時的沖動以及行為方式方面的原因而產生的，所以更多地采取正面誘導或說服教育的辦法較易奏效。而年齡大些的孩子出現過錯行為則會有思想意識、品德好壞、行為習慣等方面的原因，所以應更多地采取教育引導與規范行為相結合等多種方法。

（遼寧省孤兒學校）