加強(qiáng)學(xué)生自我教育的途徑

摘要：當(dāng)前，我們?cè)诘掠ぷ髦袩o(wú)意間做了不少“低效勞動(dòng)”甚至“無(wú)效勞動(dòng)”，何故？德育工作沒(méi)有抓住實(shí)效，沒(méi)抓住“內(nèi)需”。不少老師、領(lǐng)導(dǎo)有相當(dāng)部分精力花在這些“功”上，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象比比皆是。而德育工作重在實(shí)效，德育的實(shí)效性的關(guān)鍵在于樹立“以人為本、以學(xué)生為本”的學(xué)生觀，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自我;教育

生活中一個(gè)情景：一個(gè)幼兒，有天看到蠟燭上的火苗，被風(fēng)吹得晃來(lái)晃去。于是好奇心起，用小手去摸，結(jié)果被火苗燒痛，以后不敢再用手亂摸火苗了。這個(gè)情景說(shuō)明什么？這就是自我教育。所謂自我教育，就是要自我充實(shí)，不要只想依賴別人，平時(shí)自問(wèn)、自覺(jué)、自悟；透過(guò)自我關(guān)照而能找到自己，這就是自我教育成功。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”以人為本，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從培養(yǎng)自我教育到進(jìn)行自我教育，使學(xué)生在他人教育的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育、自我管理的能力，才能讓學(xué)生的個(gè)性心理，人格正常、健康地發(fā)展；智慧潛能和才干才會(huì)在有計(jì)劃、有步驟的挖掘下得以發(fā)揮；各方面的素質(zhì)教育能得到逐步提高。在這一思想的指導(dǎo)下，我在德育工作中做了許多有益的嘗試，取得了一定的成績(jī)。

一、 開展主題活動(dòng)，鼓勵(lì)自主參與，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力

班級(jí)主題活動(dòng)（班會(huì)）為同學(xué)們提供了展示自己才干機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生架起了橋梁，使他們能很好地相容、相助，活動(dòng)激發(fā)了他們拼搏向上、積極進(jìn)取的勁頭。自主的活動(dòng)，他們的人格受到尊重，他們的才干受到了肯定，參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)。活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，可極大地發(fā)揮受教育者的潛能，更好地實(shí)現(xiàn)我所設(shè)定的教育目標(biāo)。

在中學(xué)時(shí)代如何建立正常、自然的異性同學(xué)關(guān)系是一個(gè)極為敏感的問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生的“早戀”現(xiàn)象，如果采取堵截、生硬批評(píng)的方式，教育效果會(huì)適得其反。為此，我利用學(xué)校舉行主題校會(huì)活動(dòng)，在全班學(xué)生中開展“少男少女課堂”大討論，不給學(xué)生條條框框的約束，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。討論中，大家暢所欲言，公開坦誠(chéng)地把平時(shí)不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的話如實(shí)談出來(lái)，在交流中甄別是非，達(dá)成共識(shí)。最后明確了同學(xué)間應(yīng)怎樣交往，什么是真正的友誼，好男孩、好女孩的標(biāo)準(zhǔn)。從同學(xué)的表情、班會(huì)的氣氛可以看出，同學(xué)們對(duì)自我管理自我教育的方式很感興趣，不久以后，不正常異性交往的現(xiàn)象在班內(nèi)逐漸銷聲匿跡了。

開展禮儀教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，形成高尚人格，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)具有重要的意義。我在活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行消極灌輸，而是讓學(xué)生變換位置用辯證觀點(diǎn)分析體會(huì)，然后做自我批評(píng)。讓學(xué)生暢談遵守禮儀規(guī)范，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的意義，懂得怎樣成為一個(gè)講文明懂禮貌的孩子，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力。

二、 建立自主管理模式，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

只有把制度和要求化為學(xué)生的需要，才能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)的行為。能力再?gòu)?qiáng)的教師，如果只靠自己?jiǎn)螛屍ヱR，想把各具個(gè)性的學(xué)生管理好是不可能的，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。那么，如何開展有實(shí)效的自主管理？

1. 加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部管理，在班中開展班干部輪任制。具體說(shuō)就是在全班推行班級(jí)干部聘任制，候選班干要認(rèn)真制訂班級(jí)管理計(jì)劃，向全班學(xué)生公開述職，由全體學(xué)生無(wú)記名投票選舉產(chǎn)生，其工作受學(xué)生監(jiān)督。這有效地增強(qiáng)了班級(jí)干部的責(zé)任制，培養(yǎng)了他們的管理能力。在這基礎(chǔ)上，實(shí)行“人人崗位責(zé)任制”，把班務(wù)中各項(xiàng)事務(wù)做好。班級(jí)活動(dòng)的開展、班團(tuán)隊(duì)干部會(huì)議的召開、黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、及時(shí)反饋各科上課情況、與科任教師的交流等，都有指定的班干部去做，再由分管班干部把任務(wù)分解分配派給學(xué)生。使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都有一份明確的任務(wù)，負(fù)該負(fù)的責(zé)任，盡該盡的義務(wù)。總之，要使班級(jí)這部機(jī)器有序地運(yùn)作起來(lái)，班干部應(yīng)該全程做好管理。

2. 開展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)活動(dòng)。以班為單位，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、文明行為等方面開展競(jìng)賽，參評(píng)項(xiàng)目每日檢查公布，每周總評(píng)，頒發(fā)“文明班”牌匾，利用下周升國(guó)旗儀式頒獎(jiǎng)、總結(jié)。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，為什么要這么做，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)范。

3. 建立學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、“文明班”檢查班風(fēng)校紀(jì)監(jiān)督崗。制定周密方案，將文明班級(jí)評(píng)比的各項(xiàng)檢查內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)立固定崗位和流動(dòng)崗位，由學(xué)生對(duì)各項(xiàng)目進(jìn)行檢查評(píng)分。這既強(qiáng)化了學(xué)生的校紀(jì)觀念和規(guī)范意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

4. 加強(qiáng)班干部的動(dòng)態(tài)培訓(xùn)。通過(guò)橫向交流，讓學(xué)生干部知道，自己的管理水平、做法在交流中得到內(nèi)化。比如說(shuō)，由德育處牽頭，在某班開展一次主題班會(huì)，讓全校的班長(zhǎng)到場(chǎng)觀摩，課后讓組織班會(huì)課的學(xué)生干部談如何設(shè)計(jì)這次主題班會(huì)，讓班長(zhǎng)們也談?wù)勛约旱母邢牒拖乱徊降脑O(shè)想，效果很好。

三、 贊許學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)的能力

教育過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，他們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)。由此化為一種積極、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)健全的素質(zhì)。

評(píng)選優(yōu)秀，樹立榜樣，既可以讓進(jìn)步的學(xué)生體驗(yàn)成功，激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕牵譃槠溆鄬W(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范。多年來(lái)，學(xué)校開展了“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀干部、爭(zhēng)做文明學(xué)生評(píng)比活動(dòng)”“評(píng)選校園十佳文明學(xué)生”“我為青春添光彩”“爭(zhēng)當(dāng)文明先鋒，告別不良行為”等活動(dòng)。學(xué)生在參與這些“活動(dòng)”中，得到了全方位鍛煉和陶冶。定期的“評(píng)選”，既強(qiáng)化“活動(dòng)”的外在價(jià)值，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)參與“活動(dòng)”的積極性。通過(guò)“活動(dòng)”的持續(xù)開展，賦予了學(xué)生強(qiáng)大的、持久的、內(nèi)在的自我發(fā)展動(dòng)力與能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，達(dá)到自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防、自我矯治的目的。

每一個(gè)人都有得到別人承認(rèn)和尊重的愿望。改革開放以來(lái)的三十年，在中西方文化交流方面，一些外來(lái)的節(jié)日不斷被年輕一代所接受，比如，“感恩節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”。我們可以讓學(xué)生給父母親寫一封信，讓學(xué)生把自己的成功告訴祖父母或父母和其他長(zhǎng)輩，可使學(xué)生從他人的肯定中獲得滿足，在他人的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中獲得自信，體驗(yàn)快慰。

在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面，教育家布魯姆認(rèn)為“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”沒(méi)有嚴(yán)格的界限，每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著一些智慧和才能有待開發(fā)。在平時(shí)的工作中，我通常采用的程序是：肯定優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步，讓他們感受真誠(chéng)和關(guān)心；由他們自己反省存在問(wèn)題，并進(jìn)行有針對(duì)性地疏導(dǎo)。肯定學(xué)生的潛在智慧和能力，激勵(lì)他們改正缺點(diǎn)和不足，用行動(dòng)關(guān)心學(xué)生，建立“后進(jìn)生”跟蹤檔案，對(duì)他們哪怕是微小的進(jìn)步，也及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或提醒。通過(guò)這種形式對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)生感到老師既尊重他們，又信任他們，讓他們“口服”老師的關(guān)心、疏導(dǎo)，“心服”老師對(duì)他們潛在智慧和才能的開發(fā)。他們明白了老師是在盡力塑造他們，使他們改掉一個(gè)壞習(xí)慣，誕生一個(gè)好習(xí)慣。

多年的德育實(shí)踐說(shuō)明，“以人為本”“以生為本”，采用多種途徑，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行“自我教育、自我管理、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)”，而且還養(yǎng)成了“自我教育”的習(xí)慣，培養(yǎng)了“自我教育”的能力。學(xué)生在終身教育的歷程中邁出了可喜的一步──學(xué)生懂得了：成功最大的障礙，就在于放棄，人生就是一連串的抉擇。每個(gè)人的前途與命運(yùn)，完全掌握在自己的手中，只要努力，終會(huì)有成。

(珠海市金灣區(qū)紅旗中學(xué))