新課程標準下高中語文的教學創新

新課程的培養目標體現了時代的要求，它要求學生應具有初步的創新精神、實踐能力、科學素養、人文素養；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。因此，高中語文課堂教學應該重視學生的實踐能力和綜合素質的培養。語文教學不僅要有創新的課堂，而且還要往沉悶的課堂中注入一泉活水，才能真正地體現語文這一學科“工具性和人文性”的統一。

我覺得語文課堂教學要達到創新，應實現兩個“走向”：

一是“走向實踐”。語文唯有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富?！段业目罩袠情w》是一篇很美的散文，學生卻只能發現它的語言美，對于這篇文章的象征美，學生卻體會不深。上課初，我發現學生的興致不高，有點死氣沉沉，我就讓學生拿出一張白紙，學生以為我要考生字生詞，而我布置的任務是畫畫——請大家畫出自己想象中的空中樓閣。學生很意外，一下子來了勁頭，語文課畫畫？這就很有效地實現了師生互動，課堂效果很突出。課堂上讓學生動筆寫東西、畫東西，動筆之時，實踐開始，思維才真正地開始。

二是“走向生活”。語文教學如果遠離了鮮活的生活，就無法走進學生的內心世界。如關于《茶館》一課，我準備了很多資料，感覺備課很充分，可是上課時學生的反應不強烈，氣氛也不活躍。課后和學生交流得知學生對課文不感興趣。所以只是充分地“備課”，而沒有“備學生”， 一樣激發不出學生的興奮點。教師一定要具備課堂開發的意識與能力，善于把握和調控課堂氣氛，讓學生走進文章，讓學生走近生活， 這樣才能為語文教學開辟出一片新天地。

當語文教學走向實踐，走向生活，學生也就走向綜合，走向智慧。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能凝結成為一種綜合素養，使學生的文學底蘊更加渾厚。

語文課堂教學既是學生的一種個性化活動，也是學生的一種創造性活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的智慧火花。這樣才有利于開發學生的創造性潛能。語文課堂教學適當放開，反而更能充分發揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。使語文課堂成為學生享受汲取知識的過程的天堂，“為有源頭活水來”。

（河北存瑞中學）