構建和諧校園文化 促進學校科學發展

摘要：樹立科學的發展觀，構建和諧的校園文化是促進學校發展的需要，也是一個優秀學校的主要標志。校園文化主要體現在精神文化、制度文化、行為文化和物質文化四個方面，本文就此在四個方面加以論述。

關鍵詞：和諧；文化；發展

以課程改革為核心，強化學校的教育教學，促進了學校的全面發展，但同時也引發許多新的矛盾。因為任何改革都會涉及人的利益，影響人的情緒，引發人的反映。特別是新一輪的課改，將會出現“熟悉的內容要放棄，陌生的環節要掌握”的現象，由此可能會引發許多深層次的矛盾和問題。要在強化課改的同時，力圖在和諧的氛圍中推進學校的教育教學工作，必須努力構建和諧的校園文化。筆者認為必須從下述幾個方面作出努力：

1. 依據“三本理念”原則，構建和諧的校園精神文化

校園精神文化又被稱為“學校精神”，是校園文化建設的核心和靈魂。和諧的校園精神文化建設，必須堅持“生本”、“師本”、“校本”原則，努力為學生的成人成才提供優質的文化大餐，為教師的發展成才提供和諧的環境，為學校提升品味、形成特色，提供發展的時空。

1.1生本，即以學生為本，以學生發展為本一切為了學生是生本教育的核心思想，“生本教育”的做法，就是讓制度和方法服從于學生的成長規律。學校要從教育活動、教學設計、身心素質和生活能力四個方面為學生創新精神的培養創造條件，要把做合格學生的目標，分解為“學會做人、學會學習、學會生活、學會合作”的具體目標，讓學生樹立“自己是最優秀的”信念。善待學生，不僅要培養好那些有發展前途的優秀學生，更要關心“三困生”，“每一棵小草都有自己生長的權利”，做到決不讓一個學生流失。

1.2師本，即以教師為本，以教師發展為本學校要發揮教師教的積極性，喚醒教師內在的激情和潛能。教育是一門藝術，教師是行動研究者，通過自我反思，同伴互助，專業引領，解決教育中的實踐問題，獲得對教育規律的認識和專業素質的發展，使教育效率得到提高。師本體現的是對教師主體性的尊重，對教師潛能的激發，對教師個性的包容，對教師成功的追求，對教師生命價值的實現。師本的實現，首先必須依靠教師自我主體意識的覺醒，其次教師必須具備對教育事業的真愛，最后學校必須構建科學的管理機制，良好的激勵機制，寬松和諧的人文環境。

1.3校本，即以學校為本，以學校發展為本學校是教育教學的基本單位，是教育教學改革的主陣地。一個國家的教育方針、教育目標，最終是通過學校的各項工作才得以貫徹落實的。因此，學校是教育的基點。審視我們的教育工作，必須把眼光聚焦于學校。校本教育理念的提出，體現了教育改革重心的下移，體現了對學校辦學自主權的尊重，是新世紀世界各國教育改革的共同走向。以校為本必須堅持以教師發展為本。進行校本管理、校本德育、校本課程、校本研究和校本培訓，師本是校本的根本保障。以校為本的最終目的是以學生的發展為本，讓學生成為全面發展、人格完善的合格人才，是學校的辦學目標，生本是校本的目的和歸宿。

2. 依據“以人為本”理念，構建和諧的校園制度文化

“以人為本”，即一切從人的發展需要出發，充分關注人的潛能的展現、個性的張揚、主體人格的自由發展。以人為本作為學校教育教學管理的價值取向，就是以人為重，以人為先，以人為貴。在學校教育教學管理過程中，要樹立校長為教師服務、教師為學生服務的理念，以情感為動力，以人格為示范，建立“情感—人格—制度”為鏈條的管理機制。

2.1 確立以人為本的管理思想任何學校管理的核心都是人，教師們是一個個活生生的人，他們有思想，有感情，有獨立的人格，有各種需要，渴望自身價值的實現——這些正是作為生命體的人的主要特性。學校管理要正視這特性，在注重管理的科學化、有序化的同時，確立生命意識，關注生命，以教師的發展為本，樹立人本主義的現代教育管理理念，進行民主管理。創造良好優越的工作環境和條件，充分體現出每個人的人生價值。這樣的管理就是最優化的管理。

2.2 完善各種規章制度用合理的制度來制約人，引導人，激勵人。建立科學的評價制度。做好“五定”工作，即：定崗、定員、定人、定工作量和定工作崗位職責。要進行充分的調查分析，精簡機構和精編人員，減少管理層次、杜絕因人設崗；合理設定管理、教學、服務三大類型崗位的相對比例；根據崗位性質和人的思想覺悟、能力高低、性格特點等擇優上崗，做到知人善用、揚長避短、人盡其才；工作數量達到滿負荷，工作質量要高標準；崗位職責要具體且易操作和檢查。其次要認真落實“五制”，即落實校長負責制、教職工聘任制、工作目標責任制、工作質量考核制和結構工資制。學校要建立科學的選人、用人、監督、評價等管理制度，實行嚴格的管理程序。

2.3 制度管理與情感管理的結合用優越的制度凝聚、吸引教師，學校的管理，說白了就是平衡不同層次教師的心態。必備的制度管理不可缺少，更重要的是推行情感管理。要堅持“以感情留人，以事業留人，以待遇留人”的原則。作為教育的管理者，要努力為教師營造和諧的內在環境，主動為教師排憂解難。把“五心三情”貫穿于日常管理工作中，即對教師要真心呵護，誠心關懷，耐心扶助，細心體察，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質激勵富于情，精神鼓勵滿含情。這樣，領導的關懷就如點點甘霖滋潤教師心田，“真心換來誠心，熱情換來激情”，教職員工心往一處想，勁往一處使，又何懼任何困難險阻。

3. 依據“快樂養成”目標，構建和諧的校園行為文化

行為文化是校園文化的外在表現，是學校日常教學工作環境中的個體或群體行為。構建和諧的校園行為文化，必須致力于“快樂”氛圍的營造上，力圖使教師在快樂的氛圍中工作，學生在快樂的氛圍中學習；必須努力把工作重心落實到行為習慣的養成上，養成快樂的習慣無論是對教師、學生還是學校都會受益匪淺。

3.1可以培養開朗大方的個性，成為熱情洋溢的人學會與人交往的本領，能獲得更多的友誼。通過交往還能學到別人的優秀品質和經驗，提高自身的素質。

3.2可以對更多的事物產生興趣增強接受新事物、新知識的能力，并有強烈的求知欲。還會把枯燥乏味的學習、工作當做有趣的游戲來對待，以輕松愉快的心情學習知識，干好事業。

3.3可以微笑著對待任何困難面對人生的挫折和困境，能適時地調整自己的心態，使自己更有信心和勇氣去克服一個又一個困難。甚至心理受到傷害，也能較快地得以恢復。如果教師和學生都能養成了自尋快樂的習慣，就會發現他們比以往任何時候都更有信心、更堅強、更有活力。學校內部更有凝聚力，各項工作更有成效。

4. 依據“整體規劃”思路，構建和諧的校園物質文化

校園的物質文化建設是以各種客觀實體存在的形式表現出來的文化景觀，實際上是管理者辦學理念的一種物化形態。良好的校園物質文化建設，對身處其中的學生有一種潛移默化的教育力量。構建和諧的校園文化，必須在校園物質環境的建設上，依據“整體建設”的思路，營造健康、生動、向上的校園環境。校園的建筑要方便師生的學習、生活。校園實驗設備的配置，要能體現辦學目標、辦學層次和辦學實力，要為培養學生提供先進的物質條件。學校運動場地、圖書資料要能為學校的辦學定位服務，能滿足培養人才的需要。努力構建為學校定位服務的校園物質文化。使校園的每一寸土地都會說話，每一片墻面都綻放笑臉，每一棵花草都吐露芬芳，每一個角落都成為師生砥礪品行、陶冶情操、塑造師魂的圣地。

（南通體臣衛生學校）