淺談多維互動的創新性英語課堂教學

摘要：針對我國當前的外語學習現狀，提出多維互動的創新性英語課堂教學的重要性。本文從多維互動的創新性英語課堂教學的原則、模式、方法三方面展開論述。

關鍵詞：多維互動;創新性;課堂教學原則;課堂教學方法

課堂教學是英語教學的基本形式，建立多維互動的課堂教學體系，是培養學生綜合能力和創新素質的重要途徑。在這里，“多維”是指改變過去教師獨占課堂、學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，促使課堂教學多向發展、豐富多彩。“互動”是指通過教師與學生之間的相互促進，實現學生的主動發展。本文就實施多維互動的創新性英語課堂教學的原則、模式、方法提出一些個人的看法。

一、 多維互動的創新性英語課堂教學原則

學校的授課是圍繞課堂教學形式展開的，課堂教學環境，即班級社會群體對班級成員個體的學習產生潛在影響的氣氛和環境，包括學習者的主觀因素，即認知特點、情感特點、個性特點、學習意愿、學習策略、學習技巧、學習心理、思維過程等等。在我國，由于條件的限制，外語學習者很少有機會直接從外語環境中習得這門語言。于是，我們常常發現這種現象，許多學生掌握了大量詞匯，談起語法也能頭頭是道，考試時也能“得心應手”，但卻不能開口用英語進行交流。造成運用英語能力低下的一個重要原因是學習者脫離語境學外語。從教學環境說，學生的母語在一定程度上不利于英語學習。因此，在英語課堂教學這個小環境中，教師要為學生創造良好的語言環境，給學生一種自然有效的掌握所學語言的機會，從而調動學生學習的積極性并激發學生的學習興趣。

多維互動的創新性課堂教學能營造一個良好的語言環境，對培養學生的綜合能力和創新素質有積極的作用。為了發揮多維互動的創新性課堂教學的優勢，教學中應遵循以下五個原則：１.主體性原則。課堂教學應遵循以學生為主體，以教師為主導的教學原則。英語教學中教師要培養學生運用英語進行溝通的能力，首先，要讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性。其次，要讓課堂充滿生機與活力，形成活的課堂氛圍。再次，要發揚教學民主，給學生一定的自主選擇的權利等。２.開放性原則。即學生在課堂教學中的心態是開放的、自由的、不受壓制，而且教學內容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野。３.過程性原則。也就是把課堂教學的重心由教師記憶現成結論為主轉到引導學生探索過程上來。４.挑戰性原則。在課堂教學中，教師要提倡和鼓勵三個挑戰：一是提倡學生向教師挑戰，鼓勵學生質疑問難，允許學生發表與教師不同的意見和觀點。二是提倡學生向課本挑戰，鼓勵學生提出與課堂不同的看法。三是提倡學生向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探索，向權威的結論提出質疑等等。５.差異性原則。認真分析學生的智慧類型、學習速度、個性的差異，通過實施異步教學最大限度地滿足學生個體差異發展的需要。

二、 多維互動的創新性英語課堂教學模式

根據筆者個人的認識，擬將創新性教學模式分為以下五類：１.接受性教學模式。創新教育不但不排斥接受性教育，而且還要以接受性教育為基礎。要改革和發展接受性教學模式，改變單向傳授被動、低效的“接受性教學”為多維、互動、主動、高效的“接受性教學”。２.主體性教學模式。筆者認為，凡重視學生在教學過程中主體地位的落實，重視激發和調動學生學習積極性，促進學生個性和諧發展的教學模式都可歸入主體性教學模式。諸如成功教學模式、和諧教學模式、情境教學模式等。３.活動教學模式。活動教學模式是從活動入手，借助活動來展開教學過程，讓學生在活動中學習，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展。這類教學模式包括嘗試性教學、自學輔導教學、教師和學生換位教學、技能操作教學、集體討論式教學等。４.問題探究教學模式。問題探究教學模式是從提供背景、發現問題、解決問題、交流成果等幾個方面來組織和實施教學的。其實質就是在教學中充分發揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，并在這一過程中激發和培養學生的獨立探究能力。５.互動交往教學模式。它把教學活動看做是教師與學生之間進行的一種交往、溝通活動，是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響的過程。在這個過程中，通過調節教師和學生的關系及其相互作用，形成和諧的學習個體與學習中介的互動，以產生教學共振，達到提高學生參與興趣、激發創新潛能的目的。

三、 多維互動的創新性英語課堂教學方法

筆者認為：可以把多維互動的創新性課堂教學方法分為以下六類：1.情境教學法。顧名思義，這類教學法通過教學情境的創設來調動學生的學習積極性。2.問題教學法。這類教學法以問題為起點，以思維訓練為核心。包括發散集中教學法、突破定式教學法、逆向思維教學法、想象教學法、類比教學法等。3.活動教學法。這類教學法以學員的動手操作為核心來組織教學活動。包括游戲教學法、試驗教學法、角色扮演教學法等。4.過程教學法。這類教學法重視知識發生過程和學生認知過程的訓練。包括認知復演教學法、延緩評價教學法等。5.競賽教學法。這類教學法充分重視利用學員的競爭心理來調動學生的積極性。它包括辯論教學法、小組競賽教學法等。６.綜合教學法。這類教學法可以看做是不同類型教學法的重新組合。

參考文獻：

[1]英語教學法[M].北京:高等教育出版社.

[2]新編教育學教程[M].上海:華東師范大學出版社.

[3]高等教育學[M].北京:北京師范大學出版社.

（韶關學院韶州師范分院）