任務(wù)型教學(xué)法的核心問題在英語口語課中的探索

摘要：任務(wù)型教學(xué)法以獨(dú)特的教學(xué)理念展現(xiàn)其魅力，受到國內(nèi)外語言教學(xué)與非語言學(xué)界的追捧。本文分析任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)及其核心理念，揭示其在應(yīng)用實(shí)施中存在的問題與出路。文章認(rèn)為，社會的發(fā)展對各類人才英語應(yīng)用能力的要求不斷提高，然而中職生目前的英語口語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，我們要明確任務(wù)型教學(xué)法的大綱，制定選擇任務(wù)的原則與實(shí)施模式，使任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)實(shí)施中得到合理有效地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；核心問題；中職英語口語課

一、 引言

大多數(shù)學(xué)生都渴望能說一口流利的英語，希望自己學(xué)了多年的英語能夠派上用場，能夠?qū)崿F(xiàn)用英語進(jìn)行口頭和書面的交流，從而體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。此外，隨著社會的發(fā)展，知識和信息大爆炸時(shí)代的到來，對外交流的不斷擴(kuò)大，對各類人才的英語要求越來越高，比如我校英語護(hù)理專業(yè)的出現(xiàn)，同時(shí)對中職基礎(chǔ)英語教學(xué)方面提出了更高的要求。任務(wù)型教學(xué)法比較適合于口語教學(xué)，學(xué)生可以在真實(shí)的交際任務(wù)的完成過程中，獲得應(yīng)用英語的技能。

任務(wù)型教學(xué)法是上世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來的，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受。該教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，注意任務(wù)與二語習(xí)得的過程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)機(jī)會，使語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會化，體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念。雖然如此，它仍面臨著設(shè)計(jì)原則、如何有效實(shí)施此教學(xué)法等問題。本文分析任務(wù)型教學(xué)法存在的核心，提出在中職英語口語課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的出路。

二、 任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)和核心問題

美國加州圣約瑟大學(xué)的應(yīng)用語言學(xué)家B.Kumaravadivelu認(rèn)為語言教學(xué)法可分為三大類：一是以語言為中心的教學(xué)法，二是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)法，三是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法則屬于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法，主要關(guān)注二語教學(xué)的認(rèn)知過程和心理語言學(xué)過程，盡可能為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會，參與以意義為焦點(diǎn)的開放型交際任務(wù)。其課堂操作程序表現(xiàn)為一系列的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)習(xí)者注重語言交際的意義，充分利用自己習(xí)得的目的語資源，互相交流，獲取所需信息，完成任務(wù)，其學(xué)習(xí)過程是沿著開放的途徑達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)作為語言使用的核心，通過運(yùn)用語言而內(nèi)化語言。同時(shí)，大多數(shù)情況下學(xué)習(xí)任務(wù)沒有表明認(rèn)知的、交際的或語言復(fù)雜性的程度，而且任務(wù)的延續(xù)性、系統(tǒng)性也難以控制。任務(wù)型教學(xué)法過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)為只要運(yùn)用語言就會促進(jìn)語言的發(fā)展，這種觀點(diǎn)更多地體現(xiàn)在早期的任務(wù)型教學(xué)法中。在實(shí)際操作中如何確保語言運(yùn)用的有效性，使學(xué)習(xí)者的語法能力、語用能力等能力平衡發(fā)展，以達(dá)到教學(xué)目的，這確實(shí)不是件容易的事。

三、 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語口語課中的出路

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為單位來制定大綱，實(shí)施教學(xué)。但在任務(wù)實(shí)施的過程、實(shí)施的原則、任務(wù)的選擇、任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的分級、任務(wù)結(jié)果的評估、語言意義與形式的平衡、教師與學(xué)生的角色、參與交際的機(jī)會、認(rèn)知的發(fā)展、教材的編寫與使用、交際策略、任務(wù)的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和處理等方面，需要在大綱中進(jìn)一步明確，作出更具體的闡述，使任務(wù)實(shí)施更趨系統(tǒng)化、更具操作性、科學(xué)性。

明確任務(wù)的構(gòu)成要素，制訂實(shí)施任務(wù)的有效模式與實(shí)施原則。作為任務(wù)型教學(xué)法的課堂教學(xué)任務(wù)，它應(yīng)包括以下的要素：目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、教師與學(xué)生的角色、情景。任務(wù)的實(shí)施階段可以劃分為：1)前期任務(wù)：介紹題目和任務(wù)；2)執(zhí)行任務(wù)：選擇任務(wù)、計(jì)劃和實(shí)施任務(wù)、報(bào)告；3)后期任務(wù)：注重語言形成、分析結(jié)果、強(qiáng)化練習(xí)。在教學(xué)中的任務(wù)的排列與設(shè)計(jì)應(yīng)由簡到繁、由易到難、層層深入。例如，在中職英語口語課中可以按照以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：課堂導(dǎo)入—參與任務(wù)—學(xué)習(xí)新知—鞏固新知—操作運(yùn)用。通過完成有效的任務(wù)，使學(xué)生的陳述性知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R。

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的過程”，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的交際”，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“語法意識”。任務(wù)教學(xué)法比較適合口語的教學(xué)，學(xué)生可以在真實(shí)的交際任務(wù)的完成過程中，獲得用英語交際的技能。那么交際任務(wù)的設(shè)置，不僅要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或未來專業(yè)趨向，還要讓學(xué)生能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣就不怕學(xué)不好。我校中職學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)較差，底子較薄，多年來英語學(xué)習(xí)過程中的受挫使他們對英語失去了興趣，失去了信心，一提到英語就頭疼，毫無興趣可言。然而他們卻很羨慕能夠說一口流利英語的人，很渴望自己也能做到這樣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)對他們來說特別重要，而且是迫在眉睫。英國諾丁漢大學(xué)校長（原復(fù)旦大學(xué)校長）楊福家曾說，教育最重要的目的是點(diǎn)燃學(xué)生心中的火把。因此在口語課中，通過任務(wù)，改變以前學(xué)習(xí)英語的內(nèi)容和方法，學(xué)生們一定會很感興趣并充滿熱情，從而點(diǎn)燃內(nèi)心學(xué)習(xí)英語的火把。也要注意的是，任務(wù)是知識輸入的一部分，它是目標(biāo)語的載體。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過意義的協(xié)商，并保持對形式的注意，使語言得到平衡發(fā)展。任務(wù)的實(shí)施對語言的運(yùn)用和發(fā)展非常重要。如果任務(wù)選擇恰當(dāng)并加以有效地實(shí)施，它將使學(xué)生語言能力的發(fā)展保持流利性和準(zhǔn)確性的平衡。

制定較合理的任務(wù)評估手段。對任務(wù)和任務(wù)的實(shí)施，我們必須對其做出分析和評估。雖然在現(xiàn)階段我們?nèi)狈Ψ治鋈蝿?wù)型教學(xué)法的理論，但我們可以借助二語習(xí)得等有關(guān)理論對任務(wù)進(jìn)行分析，互補(bǔ)長短地進(jìn)行任務(wù)選擇和任務(wù)排列。我們也可以利用語言的流利度、語言使用的寬度與復(fù)雜性以及準(zhǔn)確性評估任務(wù)的結(jié)果。例如，口語課可通過英語辯論、口語大賽、演出短劇、歌曲比賽等形式來檢驗(yàn)和體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價(jià)值的有效教學(xué)途徑，并符合中職生的實(shí)際。中職生相對來說基礎(chǔ)稍差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情是首要任務(wù)。學(xué)生們迫切地需要體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，我們應(yīng)盡力使他們在最后的學(xué)校學(xué)習(xí)階段重新喚起對英語學(xué)習(xí)的熱愛。我們應(yīng)在實(shí)踐應(yīng)用中解決其存在的問題、堅(jiān)持正確的態(tài)度、把握任務(wù)型教學(xué)法理論的實(shí)質(zhì)、不斷深入研究、積極探尋解決問題的方法，使任務(wù)型教學(xué)法更好地為語言教學(xué)服務(wù)。（黑龍江省衛(wèi)生學(xué)校）