初中思想政治課教學的“減”與“加”

隨著新一輪課程改革的進一步推進，以培養學生判斷能力、實踐能力、創新能力和綜合素質為主要內容；以全面和諧，綜合選擇、民主科學、合理評價為特征；從根本上改變教師在施教過程中的陳舊觀念，形成自主學習、學研結合、學教結合、師生互動、和諧統一的新課程理念正在深入人心，并對學生的學習方式和老師的教學方式產生著積極而深遠的影響。面對新課標理念下的初中思想政治課教學，筆者想從“減少”與“增加”兩方面談幾點看法。

一、 備課──減少備教材，增加備學生

備課，是教學活動的第一環節，是對整個教學過程的設計、安排。傳統的備課更多考慮的是所授課程的內容，以教師為中心，主導性教學觀念強；而不是以學生為中心，體現主體性教學。認為為師之道就是把知識傳授給學生，就是教師傳遞，學生接納，把學生當做接受知識的容器，存儲知識的口袋。這樣，教師在備課過程中，只是單純從如何向學生傳授知識入手，把精力全部放在備“標準”、備教材上，而不考慮學生的實際情況和接受能力，從而在教學中束縛了學生主動性和創造性的發揮。備課中，強調既備教材，又備學生。備學生，指的是在教學設計中，要充分考慮學生的主體作用，確立主體性教學觀念，具體表現為：1.自主觀。教師應尊重和保護學生自主地學習與發展，教學目標的實現應考慮學生的選擇，學習速度、學習策略、學習方法應由學生確定。2.能動觀。學生是認識的主體，對知識的接納是能動的，在接受信息時，要經過能動的加工制作，從而轉化為自己的知識。因此，在教學中，我們給學生更多的是現實生活中新近發生的事件，讓學生去評說、分析，以激活他們的求知欲望。3.創造觀。事物是多方面的，認識事物、解決問題的視角也應該是多面的。在教學中，我們鼓勵學生大膽想象，敢于突破傳統，提出自己的見解。

二、 上課──減少課堂說教，增加創造性思維

當前，思想政治課教學學生有“畏學、厭學、棄學”等“三學”現象：其一，概念原理抽象，學生畏學：其二，教師教學僵化，學生厭學；其三，學生認為思想政治課學而無用，因而棄學。其最根本的原因是教師在教學中說教的多，缺乏創造性思維。所以，教師要想克服學生的“三學”，應做到：1.思維的廣闊性。在認識問題和處理問題的過程中，教師的思維要開闊一些，不僅要抓住問題的各個方面，而且又要不忽視其重要的細節，做到兩點論與重點論的統一。2.思維的動態性。事物都是變化發展的，教學內容以及教師的服務對象學生都處在變化之中，既有量的變化，也有質的變化。所以，教師要敢于否定自己，不要永遠在原地重復。3.思維的創造性。矛盾有普遍性也有特殊性，在認識問題和處理問題中，要進行創造性的思維，既要求同，也要求異，在他人不注意的地方發現新問題，提出新問題，解決新問題。

三、 作業──減少粗放型，增加集約型

作業的粗放型表現為：1.重數量。從每課一練到每節一練，甚至每框一練，這種訓練，大多是“低水平重復建設”項目，是應試技巧的訓練，重復性、機械性特點突出，起不到真正培養學生理解、分析、應用能力的作用。2.重速度。一份練習，兩小時完成的要求一個半小時完成，甚至要求一小時內完成；三天完成的作業要求當天交；放學后的作業，要求放學前交……發不完的練習，做不完的作業，使學生疲于完成練習，根本沒有時間思考、消化和吸收已學過的知識，必然造成學生“時間超載”“心理超載”。

作業的集約型表現為：1.重質量。作業的設計、布置注重從不同的能力要求出發，增加作業的知識、能力、技術的含量，注重知識結構和認知結構的互助轉化。2.重效益。作業效益不是以單位時間所完成的題量多少而定，而是以單位時間內理解知識的廣度、深度而定。要知道，缺乏思考和啟迪的練習，完成再多再快也談不上學習效益的提高。所以作業設計減少粗放型，增加集約型有益于學生學習，有益于培養學生判斷能力、實踐能力、創新能力，提高綜合素質。

四、 活動──減少課堂化，增加生活化

現代人生活在兩個世界之中。一是生活世界，我們在自然生活中直接感知的世界，是個人和群體生活的現實、具體的環境。一是科學世界，即人在生活世界的活動衍生出來的特殊的理性視域，是人們在抽象層面上描述的世界結構。由于人們對科學理性的盲目崇拜，現代人認為科學世界的教育就是人的全部教育，習慣上將學校課堂教育當做“教育”本身。這就使生活世界的教育被排斥在社會意識的自覺視域之外，使得生活非教育化。而科學世界的教育也逐漸與生活世界相脫節，成了理性的孤島，導致了“教育的非生活化”。課外活動，應作為思想政治課教學的必要、有益的補充，正是為了彌補單調的課堂教學所帶來的缺陷，從而使教育重回生活，使教育生活化。

為實現教育生活化和生活教育化，教師在課堂教學中可著重創設兩種生活場景：一是虛擬生活。就是模仿生活世界中的一些現象讓學生充當其中的社會角色，使生活再現，這樣就能融知識于生活中，或從生活中凸現知識。如設立模擬法庭，掌握有關法律知識；模擬選舉，了解選舉的程序；模擬市場，懂得價值規律等。二是現實生活。就是真正投身到現實生活的懷抱，運用知識。在每學期當中和寒暑假，我們都要組織學生到廠礦車間、農村地頭、機關軍營進行調查、訪問，用學過的知識觀察現實世界，在現實世界中檢驗學過的知識。這樣，學得靈活，理解深刻，掌握扎實。

總之，思想政治課教學的“減少”與“增加”是項艱巨的工作，教師既要與傳統決裂，又要與偏見斗爭，更要有新的教育理念。思想政治課教學只有“一切為了學生”──減少；“為了一切學生”──增加，才能取得學生的全面“增效”。

(羅山縣龍山鄉初級中學)