激發情感是作文教學的前提

當前，學生怕寫作、不愛寫作的現象普遍存在，一寫作文，就感到無話可說。因此，學生的作文東拼西湊，套用模式、人云亦云、口號連篇的現象很多，這一不良現象困擾著每一位語文教師。現代教學論認為：情感的培養是語文教學的重要任務，更是提高語文教學效率的主要手段。對學生進行情感教育不僅是寫作教學的需要，也是素質教育的重要內容之一。如何培養學生在作文中寫出真情實感呢？我們應從根本上找原因，對癥下藥。學生寫作缺乏真情實感，究其原因，有以下幾個方面：

1. 閱讀的影響使學生作文模式化

學生的閱讀源主要來自語文教材、報刊、作文選等，而學生普遍認為這些文章是好文章，模仿其結構或套用其思想內容也就很自然了。這些習慣從小學就開始養成，束縛了學生的發揮和想象。

2. 教師評改的導向限制了學生作文的情感

教師在評講學生習作時，一般拿一些優秀的習作作為范文在班上讀，并指出開頭怎樣，中間的組材如何巧，議論抒情有深度，結尾又會呼應等。這種做法本意是要表彰學生的，但言外好像還有要學生學習這樣寫的意思。學生在范文的影響下，便不管什么虛情假意，照抒不誤。

3. 缺乏系統的訓練使學生作文形式化

在教學中，教師學生都有一種傾向——重閱讀分析輕寫作訓練。一個單元進行一次寫作訓練，無論效果如何都很少重復訓練。作文訓練成了教師完成教學任務、學生作業的一種形式。

4. 考試指揮棒束縛了學生的創造性思維

教師都有一個明確的態度，考什么就訓練什么。如前幾年的中考作文都是記敘文，教師在備考時就跟著訓練相關文體了，這就在很大程度上束縛了學生的創造性思維。

針對以上情況，我們應該如何培養、積累、激發學生的寫作情感呢？文章源于生活，因此，教師應樹立大語文觀，從日常教學和生活的點滴做起。

一、 激發興趣引發寫作熱情

興趣是最好的老師。只有對某事產生濃厚的興趣，才會產生巨大的內驅力。因此教師寫作教學的首要一步便是千方百計激發學生寫作興趣。采用“寓教于樂”的方法，讓學生在教師創設的樂學形式中學習，使作文本身引起學生愉快的情緒體驗，使寫作文成為學生的一項樂事。在學完朱自清的《背影》時，學生們被這份濃厚的父子之情深深地感染了，自然而然地引起了自己對父母親的崇敬之情。我及時抓住這一機會，引導學生回顧自己與父母親之間的點點滴滴，在瑣碎的細節中表現父母之愛，作一文章。面對這一文題，同學們興趣大增，雖然日常生活中沒有什么驚天動地的大事，但一篇篇感人肺腑的文章脫穎而出。可見，只要引導得法，濃厚的寫作興趣會激起學生滿腔的寫作熱情，從而變怕寫作、不愛寫作為想寫作、愛寫作，為寫作訓練的進一步實施奠定良好的心理基礎。

二、 創設情境引發寫作激情

常言道：“言為心聲”“無欲不舉筆，無情難成文”。作為教師應該具有豐富的情感，做生活的有心人、有情人，用自己的情感去感染學生。教師更應該具有高尚的品格、健康向上的審美情趣、積極樂觀的人生態度，熱愛教育事業，關心學生，用自己的人格魅力感染、影響學生。“文如其人”，只有具有高尚品格的人才能寫出優秀的文章來。因此，教師應引導學生善于觀察，留心生活，善于分辨生活中的真善美和假惡丑。提倡學生多聽新聞廣播，多看報刊，引導他們交流評議。我利用課前五分鐘，讓學生到講臺上復述新聞，并發表自己的看法或觀點。課余時間，還讓學生自己去了解社會、感受生活，獲得第一手材料。平時采用辯論會的形式，引導學生辨別是非。這些都給學生的寫作提供了素材，引發了學生的寫作激情。

三、 開掘源泉調動生活體驗

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”現在大力提倡生活作文，但學生主要時間在課堂上，不可能長期投入到生活的海洋中去，那么如何開掘學生作文的源泉呢？

1. 利用課文的信息作為寫作源泉

“文章不是無情物”，課文教材所學課文多是文學史上的名篇，這些課文本身就是感情的結晶，對培養學生良好的情感品質有著得天獨厚的條件。一篇篇文情并茂的文章特別適宜激發學生情感上的共鳴，一個個栩栩如生的文學形象更能撥動他們的心弦。如“采菊東籬下，悠然見南山”是一種淡泊一切功名利祿，追求至美至善的精神境界。情感是人與動物的本質區別，是文章的靈魂，也是人的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的。優秀文學作品是藝術家們對社會、對人生的關注，是他們獨特而深刻的人生體驗。我們曾為杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”而感動；也為李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”而奮發，為周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的美好品質所折服。這些課文都能通過情感共鳴，使學生領略人生的真諦，揚起生活的風帆。因此，教師應充分利用課文，采用各種教學手段，激發學生的情感，與作品中的情感產生共鳴，讓他們與作者情感交流。同時啟發學生聯系自己的生活實際，調動他們的生活體驗，達到激發、培養、積累學生情感的目的。

2. 增加課外閱讀

閱讀是學生作文積累的主要途徑。學生多讀可以間接地了解生活現實，學習寫作技巧，這是現實生活所不能直接賦予的。因此，對于學生，加強閱讀是重于“生活”的一種寫作需要。我在平時的教學中，每兩周給同學們開設一節閱讀課，除了很好地利用學校的閱覽室、圖書室，還允許同學們自帶一些好的文學作品到學校來讀，讀后把心得體會寫出來，好詞、好段落摘錄下來，和同學們共同交流品評。日積月累，同學們的表達能力增強了，寫作文時，那些優美的、感情真摯的語言就會自然流露于筆端，克服了以前有話說不出的毛病。好書、好文章、好語句往往能牽動我們的情感，能啟迪我們的思維，從而對生活產生新的認識。日積月累，就會產生神奇的“功效”。

四、 強調個性表達真情實感

作文要表達的真情實感，要求記敘的事必須是自己的親身經歷，或者是自己親身經歷的綜合體。可以把一年中發生的事集中到一天中，或把幾個人的事集中到一個人的身上，這都不失其真實性。“我手寫吾口”“文章得失不由天”，這些說法，都強調文章要寫出自己的內心感受，寫出個性。如何引導學生做好這一點呢？最大的竅門就是自信，是敢寫。作文教學中應強化學生的創新意識，引導學生作文力求別具一格，切不可千人一面。給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。

(廊坊市安次區楊稅務鄉大北尹小學)