思想政治課教學(xué)中課堂提問(wèn)的激活效應(yīng)

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”能否激發(fā)學(xué)生的思維和興趣是政治課課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因?yàn)樗苯臃从硨W(xué)生在課堂教學(xué)中的投入程度，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，關(guān)系到課堂45分鐘的效益。而課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段之一。因此，我們要充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的激活效應(yīng)。

一、 課堂提問(wèn)激活效應(yīng)的表現(xiàn)

1. 課堂提問(wèn)可以激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

發(fā)明創(chuàng)造是人類進(jìn)步的靈魂，一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問(wèn)題的產(chǎn)生。弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍不長(zhǎng)細(xì)菌”開始的。陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題是人類的寶貴品質(zhì)，因?yàn)閱?wèn)題是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前提，是新思想誕生的曙光，是創(chuàng)新精神的萌芽。沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，也不可能有創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的逐步深化，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)已形成共識(shí)。課堂提問(wèn)不但能促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還會(huì)促使人們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。在此過(guò)程中，人們的創(chuàng)新精神得以提高，多種能力尤其是創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

2. 課堂提問(wèn)可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而事實(shí)上，在今天不少課堂中仍然是單調(diào)的師講生聽，學(xué)生對(duì)書本、對(duì)老師只有被動(dòng)地服從、接受，沒(méi)有自己的思想、情感，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)、主張，毫無(wú)主動(dòng)性可言。課堂提問(wèn)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與者、成為知識(shí)的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗(yàn)，他們的個(gè)性品質(zhì)得到鍛煉，主體性逐步形成、發(fā)展，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，課堂提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性最直接、最有效的方法。

3. 課堂提問(wèn)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

有人打過(guò)這樣一個(gè)比方：人的知識(shí)好比一個(gè)圓，這個(gè)圓由問(wèn)號(hào)組成，問(wèn)號(hào)越多，則圓周越長(zhǎng)，圓面積越大，意味著人的知識(shí)越多。課堂上老師經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生“是什么”“為什么”“怎么辦”，為解決這些問(wèn)題，他們會(huì)啟動(dòng)思維，搜尋頭腦中的原有知識(shí)，對(duì)其重新分析、理解，從而對(duì)知識(shí)的掌握更為深刻。此外，解決問(wèn)題的欲望還會(huì)促使他們?nèi)ゲ殚嗁Y料，請(qǐng)教別人，這就使他們的知識(shí)得以擴(kuò)充，具有問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生不只關(guān)心結(jié)果，更關(guān)心獲得知識(shí)的過(guò)程。在積極的思維、探索過(guò)程中，零星的知識(shí)變得系統(tǒng)有序，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)更為完善、合理。因此，課堂提問(wèn)可以使學(xué)生盡快形成自動(dòng)化的知識(shí)序列并用于新的問(wèn)題解決，而不是停留在零星的知識(shí)點(diǎn)的記憶水平上，這就提高了建構(gòu)知識(shí)的能力，為今后的知識(shí)擷取創(chuàng)造了有利條件。

二、 如何發(fā)揮課堂提問(wèn)的激活效應(yīng)

1. 激活效應(yīng)源于課堂提問(wèn)的生活化

照本宣科，缺乏生活味的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過(guò)程是機(jī)械死板的，感到政治課無(wú)非是上課畫條條，考試背條條。鮮活的理論被教條化，政治課也就變得乏味無(wú)力了。因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際。教學(xué)中如果模擬生活實(shí)景提出問(wèn)題，能使學(xué)生迅速融入教學(xué)過(guò)程，積極思維。將問(wèn)題創(chuàng)設(shè)在學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的比較關(guān)注的生活原型中，能夠極大地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。筆者在教學(xué)“公司是企業(yè)組織的重要形式時(shí)”，因?yàn)檎?006年下半年股市熱，街頭巷尾老百姓都在談?wù)摴善眴?wèn)題時(shí)候，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題，你家里炒股嗎？是賺了還是虧了？為什么股票價(jià)格會(huì)時(shí)漲時(shí)落？影響股票價(jià)格的因素有哪些？由于設(shè)置的問(wèn)題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

2. 激活效應(yīng)源于課堂提問(wèn)的民主化

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)，學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火把。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化有賴于教學(xué)方式的變革，在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教師提問(wèn)。要破除這種“習(xí)慣”，教師要營(yíng)造寬松、自由的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，因此在課堂提問(wèn)中除了采取師問(wèn)生答的方式外，還可以采取生問(wèn)師答、生生互問(wèn)互答的方式。鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的主體。

3. 激活效應(yīng)源于課堂提問(wèn)的趣味化

教學(xué)是為學(xué)生提供一種對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)知加工的特定情境和特殊環(huán)境的過(guò)程，從而推動(dòng)著學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須激發(fā)或誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的知識(shí)獲取欲。知識(shí)的獲取欲又來(lái)自對(duì)已有知識(shí)的某種意義的契合。在已有知識(shí)向未知知識(shí)的遷移中，知識(shí)的獲取方能水到渠成。因此，抓住學(xué)生的心理，實(shí)施趣味教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效方法。“興趣是最好的老師”，我們要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿于教學(xué)始終，不斷激發(fā)、鞏固和升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而有趣味的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生濃烈的參與意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。反之，會(huì)令學(xué)生感到乏味，厭倦心理陡增，當(dāng)然不利于問(wèn)題的解決。筆者認(rèn)為，能否使問(wèn)題設(shè)置得新穎、趣味盎然，將成為能否順利開展討論的關(guān)鍵。

4.激活效應(yīng)源于課堂提問(wèn)的熱點(diǎn)化

政治課是一門時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離時(shí)代的政治課就成了一味空洞說(shuō)教的工具，注定是缺乏生機(jī)的一潭死水。從調(diào)查可以看出，100%的學(xué)生對(duì)風(fēng)云變幻的國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事情有獨(dú)鐘，社會(huì)熱點(diǎn)往往是學(xué)生興趣所在。通過(guò)熱點(diǎn)材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生既了解了當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，又使政治課教學(xué)充滿活力。

（長(zhǎng)沙市第十五中學(xué)）