開發學生的非智力因素是班主任工作的核心

有資料顯示，在目前和未來相當長的一段時期內，有八類學生畢業后不會受到社會的歡迎，有的甚至會成為時代的“棄兒”。這八類人是：讀書只“專”不活的人、“尖利”不合群的人、“朝氣不足”的人、學而不能致用的人、缺乏個性特點的人、缺乏責任感的人、不善與人相處的人和體弱多病的人。這八類人有一個共同特征，就是綜合素質差，非智力因素沒有得到有效地開發和利用。

“千教萬教教人求知，千學萬學學做真人。”作為班主任，我們不僅僅要重視學生的智力因素，更要積極開發學生的非智力因素。那么，在班主任工作中，班主任應該從哪些方面去開發學生的非智力因素，怎樣開發學生的非智力因素呢？

結合多年的班主任工作體驗，我把開發學生的非智力因素歸結為“七會”：學會尊重、學會寬容、學會理解、學會溝通、學會了解自己、學會熱愛集體和學會讓自己忙碌起來。

學會尊重。尊重有三方面的含義：尊重老師、父母和其他長輩，尊重同學（不僅僅只指本班），尊重自己。很多老師都有一個共同的看法，現在的學生越來越不懂禮貌，越來越勢利；今天你教他，他就喊你一聲老師，明天你不教他了，他就不喊了，尤其是你沒有教過的學生，很少有喊你一聲老師的，更不要說主動為老師做點兒什么了，能夠主動為老師（哪怕是他的班主任）分憂解難的學生簡直是鳳毛麟角。其實學會尊重是做人的基礎，要學習知識首先要學會做人，團結協作，與人友善是高度競爭社會所必須具備的條件之一。只有當你尊重別人，才能換來別人對你的尊重，尊重別人就是尊重你自己。

學會寬容。要讓學生知道，一個人有一顆寬容之心是多么的重要，學生中發生的很多違紀事件就與他們沒有寬容之心有很大的關系。前些時候某校發生的一起學生殺人致死案，就僅僅是因為對方罵了他一句臟話。如果沒有一顆寬容之心，班級就不可能成為一個團結的集體、和睦的集體、有凝聚力的集體，這樣的集體勢必是一盤散沙。人無完人，誰都會有考慮不周的時候，誰都不能保證自己不犯錯誤，如果你對別人多一些寬容，別人也就會寬容你的過失。反之，得理不饒人，寸步不讓、寸理必爭，只能使自己逐步陷于孤立。寬容是情感的潤滑劑。

學會理解。在有的班級，學校的要求難以貫徹，班主任的工作計劃難以實施，班級活動難以正常開展，主要原因是學生和學校之間、學生和老師（班主任）之間、學生和學生之間存在著對立情緒。他們把學校領導、老師的苦心曲解為故意刁難學生，是和學生過不去；他們把其他同學的幫助理解為有意讓他出丑，是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。沒有理解就沒有團結，沒有理解就沒有合作。如果讓我們的學生學會了理解——理解了學校的用意、理解了老師的苦心，那么我們的工作就會少走好些彎路，老師和學生之間、學生和學生之間，必將是一片晴朗的天空。

學會溝通。溝通是心與心之間搭起的橋梁。學生學會了理解，學會了寬容，并沒有從根本上解決問題，理解與寬容僅僅是主觀的、單方面的。只有真正實現了心靈的溝通，才能統一思想、統一認識，才能付諸實實在在的行動，從而使班級達到真正的團結統一，形成班級的合力。

學會了解自己。人們常說，“人生最大的對手是自己而不是別人”，“最難戰勝的敵人也是自己”。小學語文課文《駱駝和羊》中的老黃牛說得對：只看到自己的優點而看不到自己的缺點這是不對的。可是事實上，人們往往只看得見自己的優點，只看得見自己做得好的一面。對自己是專挑優點講，用優點掩蓋一切，搞不清自己的高矮肥瘦長短，所以做事時事事不順心、看人時處處不順眼，總認為自己是對的，總認為所有的人都在有意地與自己過不去。輕者，牢騷滿腹，賭氣、發脾氣；重者，先是出言不遜，諷刺、挖苦，繼而針尖對麥芒，毫不示弱，大有非拼個刺刀見紅不可。而這種人又多數是班上有一定工作能力，在某些方面的表現較為突出者。他們由于某一方面的成績比較好，因此容易得到學校領導、老師的好評，家長和親友的寵愛，而這些又無形中養成了他們的自傲和自負(也是自欺)，久而久之，就形成了唯我獨尊的心性。這種情形如果不能及時得到糾正，不僅僅是影響班級的建設和發展，而且容易毀了他的一生。

學會熱愛集體。如果把人比做禾苗的話，那么集體就是禾苗的土壤，可惜這一點不僅好多學生沒有認識到，就連有的領導、老師都沒有認識到，這不能不說是我們生活中的遺憾（甚至可以說是悲哀，去年某所學校推薦省級優秀團干，結果可能誰都沒有想到會是在全校班級評比中得倒數第二名的班級的團支部書記，結果在學生中引起不小的反響）。尤其是最近幾年，由于就業形勢的不樂觀，很多學生都意識到競爭的嚴酷性，于是，除了完成基本的學業外，充分利用周末等課余時間參加各種培訓班學習。他們中有的人對學校、班上舉辦的各類活動，不聞不問，自己把自己排斥在這個集體之外。集體觀念淡漠是現階段師范生（僅限于師范生嗎）普遍存在的問題，尤其是到了畢業班的時候，班級工作幾乎是敷衍了事，有些班級的活動根本無法開展。我以為，要想解決這類問題，絕對不是通過“管理”就能夠解決得了的。

學會讓自己忙碌起來。應該承認，絕大多數師范生是有追求的（雖然談不上有理想、有抱負）。然而，有相當多的學生卻行動不起來：有的是因為追求的目標不明確；有的是因為找不到行動的路子；有的是管不住自己的懶惰思想；有的是怕遇到挫折、怕失敗；有的則是習慣于依賴老師、家長……總之，如果班主任不能積極地為學生提供表現的舞臺，學生就會覺得無所事事，難怪有的學生說師范幾年是“混”出來的。好動是年輕人的天性，可是，看看我們“麾下”這一群十七八歲的小伙子、小姑娘，儼然一個個小老頭、小老太婆的模樣，這能說不是我們教育的悲哀嗎？再想想，如果我們讓學生生活在快節奏的學習生活之中，學生中的抽煙、酗酒、打牌賭博以及其他違紀現象還會這樣多嗎？擺脫無聊最好的辦法是讓自己忙碌起來。要形成良好的班風，最實在的辦法是讓每個學生都有事可干。學生成才的前提也是多干事兒——找事給他們干，干他們想干的事兒，干他們該干的事兒，干他們喜歡干的事兒——只有人人有事干，才能個個能成才。

（鳳岡縣何壩中學）