淺談初中英語詞匯教學

方明霞

（福建云霄城南中學）

眾所周知，不管是口語交際能力、聽力訓練，還是上好一節(jié)課、做好每一課的練習以及完成好每一次考試，詞匯量的掌握情況起著關鍵作用。因此，如何有效地進行詞匯教學，使學生愿學、樂學、勤學，在單詞教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力和綜合應用知識能力，使學生有系統、主動、自覺地記單詞，是學好英語的重中之重。但是，詞匯教學怎樣才能有效地提高課堂效力、讓學生更好地掌握單詞呢？唯一的途徑就是應用科學的教學法來代替?zhèn)鹘y的教學法。

一、利用圖片和PPT教單詞

用圖片、PPT教單詞既形象又生動，同時又節(jié)約時間和加大課堂容量（讓學生有足夠的時間進行操練）。例如，在教職業(yè)方面的單詞時，老師可以把以前出現的先列出（student，cook，driver，farmer，actor，doctor等），然后以比賽形式讓學生補充，最后老師再慢慢引出新的單詞scientist，這樣不僅可以做到溫故而知新，而且還可以讓學生在快樂中不知不覺學會新單詞。另外通過七年級的音標教學，大部分學生已經會拼讀單詞，并且掌握拼讀規(guī)律。到了八、九年級再用圖片、PPT呈現單詞，特殊情況用紅筆畫出，不僅加深學生的印象，也讓學生記得更牢。

二、根據科學規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯想記憶單詞，利用派生詞、合成詞、同類詞、縮略詞等來歸納、總結單詞。這一教學法不僅幫助學生提高自學、歸納能力，而且也訓練他們的科學記憶和聯想能力。使學生養(yǎng)成愛動腦筋、舉一反三的好習慣，為學好英語打下良好的基礎。例如，retell，rewrite，research；unhappy，unfair，unlucky；happiness，illness；movement，development等，讓學生通過觀察，歸納出在動詞前加“re”表示“重復”，在形容詞前加“un”表示“不”“非”，在形容詞后加“ness”、在動詞后加“ment”可變成該詞的名詞。慢慢學生就可以做到舉一反三，這樣不僅減輕了學生記憶的負擔，而且擴大了詞匯量，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，記單詞對學生來說不再是一件難事了。

三、通過語境教單詞

從八年級開始，通過對學生記單詞進行一段時間檢測和觀察，老師發(fā)現利用語境教單詞比傳統教單詞效果好，學生積極性高。如，在教advise時，老師可以這樣設計：

T：Could you tell me some advice on how to learn English well？

S1：Our teacher often advises us to preview the day’s lesson before class.（老師提示advise sb to do sth，advice是advise的名詞形式，而且advice與suggestion是同義詞，advice是不可數名詞而suggestion是可數名詞，所以some advice可替換為some suggestions）

S2：My parents advise me to do more reading.

…

通過幾個簡短句子，讓學生了解advise的名詞是advice和advise sb.to do sth.這一固定結構，同時也復習舊單詞suggestion的用法。所以說創(chuàng)設良好的符合教學需要的情景，加強誘導，啟發(fā)思維，充分發(fā)揮學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，使他們能生動、活潑、主動地學習，真正成為學習的主人是非常必要的。

四、通過重現，聽寫來記單詞

不管是七年級還是九年級，老師都應該不厭其煩、持之以恒做一件事，每節(jié)課上新課前，把本節(jié)課中的新單詞、詞組利用5-10分鐘進行聽寫，老師指定幾位小組長幫忙，當堂檢查。發(fā)現錯誤率較高的單詞或詞組，老師寫在黑板上讓學生重新去背（要求學生應利用音節(jié)背單詞），第二天再聽寫，如果有個別學生還不能掌握好，應利用下午第四節(jié)老師先指導他們怎么背單詞，然后利用課后再聽寫，讓他們慢慢趕上好的學生，一段時間后，這些學生還是不能掌握好單詞，老師應對他們降低要求，把黑體詞和課內常見詞背好就可以了，反復呈現，持之以恒，慢慢地學生背單詞和詞組的習慣和能力大大提高。老師上課時也輕松很多。因此，在平時的教學過程中，英語老師應充分重視聽寫的作用，并能充分利用這最易操作的檢測手段來提高學生的詞匯量。

五、利用比較記憶法來記單詞

比較記憶法就是將某些具有共性的單詞和語法進行比較，尋找它們的共同和異同之處，這樣可以刺激大腦，加強記憶，形成單詞的固化。如，把work和worker這兩個單詞進行比較，這是音形比較；把often和seldom這兩個單詞進行比較，這是反義比較；把hear和listen進行比較，這是近義比較；把job和work進行比較，這是詞義比較；把doctor和student進行比較，這是對應比較。除外還有一個不可忽視的就是單詞中出現同義詞的現象很多。如，high，tall（高的）；beautiful，handsome，pretty；fast，quick；nice，glad，pleased；under，below等。因此教師在平時的教學中也應該重視同義詞的歸納和區(qū)分，理清它們各自代表的含義，從而加深對單詞的記憶和應用。

六、利用歸類法來記單詞

這幾年讓老師們最頭痛是：老師和學生都花費很多時間背單詞，但是到應用時都是事倍功半，經過老師的不斷觀察和分析，想要在中考取得好成績，提高聽力部分得分率關鍵在于第四大題，要提高學生答題能力，最好方法就是把已學過單詞進行歸類（顏色：red，green blue pink...衣服:shirt，sweater，shorts，dress...）諸如此類，然后再教學生怎樣答題。經過一段時間嘗試，效果非常明顯，不僅學生學習興趣高了（他們認為這樣背單詞比以前容易，也記得更牢），而且在答題時也不再害怕，得分率自然也提高了。所以說利用歸類法記單詞，不管是培養(yǎng)學生的興趣，還是提高學生的學習成績都是非常有益的。

總之，作為老師應根據自己學生的特點以及考試大綱要求，在教學過程中靈活選擇適合自己學生的教學方法，你選擇的辦法不管是科學的還是土的辦法，只要學生樂意學、學得好那就是好辦法。另外，老師在教學實踐中還應不斷探索、充電，多向有經驗教師學習，利用有效的時間采取更好的學習方法和策略讓學生掌握更多的詞匯，提高課堂效率，并能利用所掌握的單詞熟練應用。從而激發(fā)他們的興趣和潛力，為學好英語打下良好的基礎。