試論影視音樂欣賞與大學生審美能力的培養(yǎng)

[摘要]影視音樂是伴隨著影視藝術的發(fā)展而逐漸發(fā)展和成熟起來的一種藝術形式，其美育功能是通過影視音樂作品的美來實現的。在影視音樂欣賞教學中，必須強化大學生的感受能力，提高大學生的鑒賞能力，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力，才能真正提高大學生的審美能力。

[關鍵]大學生 影視音樂 審美能力 感受能力 鑒賞能力 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)

審美是人類特有的精神活動，也是大學生學習和生活的重要組成部分，貫穿于大學生人生的全過程。影視音樂是伴隨著影視藝術的發(fā)展而逐漸發(fā)展和成熟起來的一種藝術形式，其審美不同于普通音樂的審美方式。作為音樂的一個分支，影視音樂是電影或電視表意系統(tǒng)的重要組成部分。對于影視音樂欣賞，必須在與畫面、人聲乃至音響等元素的相互融合中，人們才能最大限度地獲得藝術審美感受，實現其美育功能。

在高校音樂教學中，影視音樂到底有哪些區(qū)別于純音樂的特殊性呢?筆者認為。影視音樂的特殊性在于：其一，自然性。在純音樂中，純粹取材于自然界或模擬自然界的聲響的音樂是很少的，即使有也是較為初級的手法。但是在影視音樂中，大量的影視音樂都具有自然性，特別是在電影藝術發(fā)展的初期更是如此，這是由電影音樂的服務屬性所決定的。對于這一特征的影視音樂必須結合具體的影視畫面、情節(jié)才能具有一定的審美意義。其二，確定性。從一般意義上而言。影視音樂作為音樂的一個分支，是無法表現確切的語義的。但是由于影視音樂的輔助功能，音樂是為劇情服務的，劇情具有強烈的指向性和暗示性。這樣，音樂由原來的極不確定性轉為多維確定性，甚至是單維確定性。其三，形象性。音樂是否具有形象性曾經有過一段熱烈的討論。最終，蔡仲德先生提出意象思維取代形象思維。音樂沒有明確的形象，音樂是靠意象展開思維的。但是。影視音樂就不一樣了。于潤洋先生曾指出，影視音樂的本質體現在影片中音樂與畫面之間的關系中。可見，形象性是影視音樂區(qū)別于其他音樂獨具的特性。因此，欣賞影視音樂要充分把握其所服務的那個形象才能更深入地走進影視音樂。

當前，影視音樂完全可以成為學校審美教育的重要內容，尤其是高等學校教育更不應忽視影視音樂的教育功能。那么，我們高等學校音樂教師又如何在影視音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的審美能力呢?

一、在影視音樂欣賞中強化大學生審美感受能力

在影視音樂欣賞教學中。從審美對象的角度來說，強化大學生對美的感受能力十分重要，這種強化有以下幾個層次：

首先，要努力培養(yǎng)審美情趣。審美情趣是指人們在審美活動中對審美對象所產生的主觀傾向，是人的審美意識的組成部分。是人的審美情感、審美態(tài)度、審美理想、審美能力的綜合表現。它直接決定著審美活動的開展。有較高審美情趣的人，他不但有追求美的渴望，而且有很強的感受美的能力。當他們在欣賞影視音樂時。不會僅僅局限于諸如聲音、語言、情節(jié)等外在形式來論述作品，而往往會從影視畫面中的表演、性格的刻畫、情節(jié)的安排、結構的組織乃至于一個細節(jié)的處理、一個詞匯的運用等方面來體味其中的美。

第二，要喚起審美情感體驗。從廣義而言，情感與情緒一樣也是人對客觀事物的態(tài)度體驗。從狹義而言，它又不同于情緒，是和人的社會性需要相聯系的一種較復雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。在影視音樂欣賞教學中。通過欣賞感染人們的心靈、陶冶人們的情操、豐富人們的情感，這是影視音樂欣賞的魅力之所在。例如。田歌編曲的《草原之夜》，它是影片《綠色的田野》插曲。是一首深受群眾喜愛的中國式“小夜曲”，由起承轉合四個樂句加尾聲組成，前奏由高而低。蜿蜒下行，把人們帶到寧靜的草原夜景中，抒發(fā)了親切、深情地思念之情，句末和尾聲節(jié)奏緊湊，給歌聲增添了歡樂的色彩。再如。由喬羽詞、劉熾曲的《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲。這是一支老幼皆知的優(yōu)秀歌曲。樂曲分為兩部分：第一部分由四個樂句組成的抒情女高音獨唱。旋律委婉動聽。氣息寬廣、舒展，甜美的歌聲仿佛讓人看到祖國江河帆影漂移，田野稻浪飄鄉(xiāng)的美麗景色。歌曲第二部分(副歌)是混聲合唱。旋律宏偉壯麗、氣勢磅礴。與前一段形成鮮明的對比，激情地唱出了“這是美麗的祖國”的主題。今天的大學生聽起來，依然會情緒激昂、熱血沸騰，并能增強民族自豪感和愛國主義熱情。

美產生于勞動，又服務于勞動，影視音樂的美蘊藏在其中，是培養(yǎng)學生審美情趣的搖籃。如果一個人不懂得觀察現實生活的美。也就無法從影視音樂欣賞中正確認識與理解藝術美。而藝術創(chuàng)作來源于生活，因此要注意培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在影視音樂中去體驗和創(chuàng)造性地表現生活中的美。這樣，可激發(fā)學生感受美和體驗美的欲望，給學生提供了想象的空間。學生經過這樣的實踐，自信心提高了。對美的認識也有了進一步的升華，更加強化了學生的審美感受能力。

二、在影視音樂欣賞中提高大學生的審美鑒賞能力

鑒賞是指人們在接觸藝術作品過程中產生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術形象去認識客觀世界的一種思維活動。審美鑒賞能力是審美感受能力的深化，它使審美主體上升到一個能區(qū)分美麗與丑惡、崇高與卑下、高雅與庸俗、光榮與可恥的審美判斷、鑒賞境界。大學階段是一個人世界觀的發(fā)展、成熟時期，在大學階段的音樂課程學習中，通過欣賞影視音樂對大學生進行審美鑒賞力的培養(yǎng)與提高非常重要。

審美鑒賞能力的培養(yǎng)首先要求鑒賞者對美的事物與現象有一個整體的認識，需要欣賞者能深入到藝術家的精神世界，要對美的對象有深刻的把握。美可以凈化人們的心靈。大學生通過欣賞健康向上的影視音樂，可以使他們提高正確判斷人類社會中真、善、美與假、丑、惡的能力，使他們的品格純潔化、高尚化，進而身心得到美化。正如蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈的體驗。它使我們精神正直，心底純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉”。通過欣賞健康的影視音樂，讓學生產生各種不同的思想感情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛美麗的大自然，提高學生明辨是非的能力，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

三、在影視音樂欣賞中培養(yǎng)大學生的審美創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指產生新思想、發(fā)現和創(chuàng)造新事物的能力。它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的條件，在創(chuàng)造能力中創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象起著十分重要的作用。

在音樂欣賞教學中，學生對影視音樂作品有了鑒賞能力后，在體味影視藝術作品內涵的同時也感受了美，陶冶了情操，凈化了心靈。啟迪了智慧，就要考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師在影視音樂欣賞教學中要給學生創(chuàng)造的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。要讓學生通過聽錄音、看錄像等多媒體教學，根據自己對影視音樂作品的感受創(chuàng)作圖畫。或根據音樂編排舞蹈，或給自己的作品配上適當的音樂。如在欣賞《在希望的田野上》時，過去只要教會學生會唱這首歌就完成了教學任務。如今，要求教師還要創(chuàng)設不同的環(huán)境和情景，使學生通過抽象與具體思維描繪心中最美的畫面，把唱、畫、舞緊密結合起來，從而讓學生感受祖國的山川秀美。在影視音樂欣賞教學中，每一次都讓學生親自去做、去組織、去感悟、去體驗，學生的審美創(chuàng)造能力一定會得到提高。

在網絡與多媒體技術迅速發(fā)展的今天，充分利用網絡傳播的手段。讓同學們在網上下載、視聽健康的影視音樂。積極參與到作品鑒賞、創(chuàng)作的互動過程中，將探究性、互動性的教學方式在網上拓展。學生可以根據自己的理解和喜好，培養(yǎng)自己的審美創(chuàng)造力，提高自己的審美情趣。這種網上查找影視音樂、欣賞影視音樂的方法必將為當代大學生的藝術欣賞與創(chuàng)造開辟一個燦爛美好的前景。當代大學生只有從現實出發(fā)。樹立適合時代的審美情趣與審美理想，并不斷提高學生的審美能力，才會探尋出美的真諦。