談變焦距鏡頭在電視教材攝制中的應用

[摘要]電視教材的拍攝離不開攝像機，而準專業的攝像機都配備變焦距鏡頭，變焦距鏡頭具有從廣角至長焦多種定焦距鏡頭的功能，它不僅能使畫面景別產生由大到小或由小到大的連續變化，還能形成一種變焦距推拉鏡頭的效果。因此，如何正確應用變焦距鏡頭，是攝制好電視教材的關鍵。

[關鍵詞]電視教材 變焦距鏡頭 攝制 造型 應用

電視教材是實現優秀教學資源共享，擴大教學規模縮小城鄉教育差距、實現教育平等的有效手段之一。電視教材的攝制除考慮課堂教學的時效性、知識傳遞的同步性以及抗干擾等因素外。更多的是要考慮電視方面的拍攝因素。一般情況下電視教材的攝制均選擇準專業級以上的攝像機，因準專業級以上的攝像機不僅畫面品質因素好，且都配備變焦距鏡頭。可見，掌握變焦距鏡頭的正確應用是拍好電視教材的關鍵。

一、電視教材與變焦距鏡頭

(一)電視教材

電視教材是按照教學大綱的規定，根據教學目的和要求，利用電視直觀、形象、生動的表現手段進行知識的傳授、表達教學內容的新型視聽教材。電視教材不是傳統的課堂內容的簡單重現，也不是教學素材的直觀展示。它是教師與電視編導及制作人員根據課堂教學規律、人們的認知心理和視覺心理習慣。通過電視藝術的表現形式共同創作的產物。

(二)變焦距鏡頭及其原理

變焦距鏡頭也稱變焦鏡頭，是指相對于定焦距鏡頭而言的一種可連續變換焦距的鏡頭。它是由多組正、負透鏡組組成。除固定鏡組外，尚有可移動的鏡組。通過鏡筒的變焦環，移動活動鏡片組。改變物鏡鏡片之間的距離，以實現鏡頭焦距的連續變動的一種鏡頭。

其變焦原理如圖1和公式1所示。圖1是由兩個凸透鏡組成的最簡單的組合鏡頭(變焦鏡頭)。設透鏡1和透鏡2的焦距分別為f1和f2。相互間的距離為d，則組合透鏡的焦距為f，其大小取決于f1、f2和d，只要改變d的大小，就能改變組合透鏡的焦距f。其相互關系式如公式1所示。

二、變焦距鏡頭的變焦調節特點與畫面造型優勢

(一)變焦距鏡頭調節靈活，使用方便

一個變焦距鏡頭同時具有廣角、標準、長焦三種定焦距鏡頭的功能，即一個變焦距鏡頭可以代替多個定焦距鏡頭，可以省去拍攝過程中頻繁更換鏡頭的麻煩。攝像機變焦距鏡頭的調節主要有兩種方式：一是手動變焦調節，即通過手動旋轉變焦調節環以改變鏡頭焦距。二是自動變焦調節，即通過按壓電動變焦控制鍵[W]或[T]來改變鏡頭焦距。在電視教材的拍攝過程中，常采用這兩種變焦調節方式以實現對不同攝距范圍內被攝主體的推拉拍攝，在攝制過程中，變焦距鏡頭不僅調節靈活，而且使用方便。

(二)使用變焦鏡頭有利于電視教材畫面的取景與構圖

變焦距鏡頭焦距的可變性，體現在同一機位上可以形成不同的景別，這對于電視教材的取景與構圖帶來極大的方便。電視教材的拍攝一般要求機位相對固定，因此在機位相對固定的情況下，攝像師可視教材內容和實際的教學情景，通過調節變焦距鏡頭的焦距，從容實現對被攝主體的取景與構圖。

(三)變焦距鏡頭焦距的連續變化能模擬移動機位的拍攝效果

變焦距鏡頭的焦距在一定范圍內連續可調，即使機位固定，也可以通過調節攝像機變焦鏡頭的焦距，模擬出移動機位鏡頭的推、拉效果，實現對被攝主體的跟攝，保持畫面景別的相對固定與連續變化，完整地反映被攝主體的活動內容。

(四)變焦距推拉鏡頭與其他運動鏡頭相結合。能增強電視教材畫面的表現力

變焦距推拉鏡頭可以跟搖、移、升降等運動鏡頭相結合，以形成綜合性的運動鏡頭。電視教材的攝制，機位相對固定，但課堂教學中需要展示的信息比較多，有教師、學生、黑板(屏幕)信息等相對靜止的畫面，也有教師示范、學生練習、協作交流等活動畫面。如此多的內容僅靠推拉鏡頭是不夠的。同時，僅有推拉鏡頭也難以準確反映課堂教學的各個環節，所以還需要有其他形式的鏡頭作補充，以增強電視教材畫面的表現力。

三、變焦距鏡頭在電視教材攝制過程中的應用

電視教材是用鏡頭(畫面)來傳遞教學信息的。電視教材的鏡頭主要由教師授課、板書或課件展示與學生聽課、記筆記、師生交流等教學元素構成，而電視教材的攝制與電視劇、新聞等題材的攝制不盡不同。電視教材的拍攝要求保持課堂教學的完整性，最大限度地保證課堂的正常教學秩序，不要因操作攝像機而引起師生注意力的分散、影響教學。因此。正確使用攝像機變焦距鏡頭成為拍好電視教材的關鍵。

(一)變焦方式的選擇

攝像機變焦距鏡頭的變焦操作主要有兩種方式：一是手動變焦方式，即通過手動旋轉變焦調節環改變焦距：二是電動變焦方式，即通過按壓電動變焦控制鍵的[W]或[T]端改變焦距。變焦方式的使用要視具體需要進行選擇。當需要采用手動變焦方式時，應將變焦選擇開關置于M(手動)位置：當需要采用自動變焦方式時，應將變焦選擇開關置于A(自動)位置。只有選擇好了變焦方式才能實施正確的拍攝。

(二)后焦距的調整

圖像清晰度會隨著變焦距鏡頭焦距的變化出現焦點跟蹤不準而降低的現象，此時需要調節后焦距。調節方法如下；首先，將后焦距環鎖定螺絲松開。其次。調節光圈到合適位置，使得尋像器上得到清晰的圖像。第三，在最長焦距下用調焦環將圖像調到最佳清晰度，接著在最短焦距下調節后焦距環。使圖像清晰度達到最佳。反復重復前三個步驟，直到焦點準確跟蹤，此時擰緊后焦距環的固定螺絲，方能確保電視教材在變焦距拍攝時圖像清晰度始終保持不變。

(三)合理應用變焦速度

電動變焦時。向下按壓按鍵的幅度大小與變焦速度快慢有關。通常，對于一定型號的變焦距鏡頭而言，這種關系是固定的，即按鍵按下的幅度越大變焦的速度越快。變焦是拍攝推拉鏡頭的常用方法，采用不同的變焦方式拍攝推拉鏡頭，往往可得到不同的推拉速度。電視教材主要是由的若干個師生間實施信息交流的鏡頭依據認知心理和鏡頭蒙太奇組接原理組織而成，它要求畫面所反映的信息內容應與實際的課堂教學從時間上、內容上、形式上以及節奏上相一致。更重要的是所拍攝制作的電視教材要符合人們的認知心理。滿足教學需求。因此，電視教材在攝制時正確掌握變焦距鏡頭的變焦速度致關重要。

四、使用變焦鏡頭拍攝電視教材應注意的問題

變焦鏡頭的應用給電視教材的拍攝帶來許多方便，但也有不如人意的地方，這需要我們在拍攝工作中引起注意。

(一)避免變焦距鏡頭在電視畫面造型上的不足

用變焦距鏡頭拍攝的推拉鏡頭。雖然畫面景別連續變化有著一種接近或遠離被攝體的感受，但實質上它是通過鏡頭焦距的變化而導致的視場角變化，這種畫面效果不符合人眼觀看物體的視覺習慣。因此，它所表現出的畫面運動形式是不真實的，這有違教學信息傳遞的真實性。同時，變焦距推拉鏡頭的畫面變化帶有視覺上的強制性，特別是這種推拉鏡頭的運動與畫面內容相脫離時畫面中更是露出一種技術表現的痕跡。這樣拍攝的電視教材將失去教育意義，因此。在電視教材的拍攝過程中不要一味地使用變焦距推拉。

(二)注意把握變焦距鏡頭的動點、動向和動速

運用變焦距推拉鏡頭十分重要的一點是對變焦距動點、動向和動速的控制。動點是指變焦距推拉的起幅和落幅點。在電視教材的拍攝中。把什么作為推拉鏡頭的起點和停止點，要有明確的表現目的，而且起幅和落幅都要有明顯的停頓；動向則指變焦距的推拉方向。一般情況下，在眾多主體(學生或教師)中需要強調或交待某個主體(學生或教師)聽課或授課情景時用推鏡頭。當交待某主體物(學生或教師)所處的位置時則用拉鏡頭。此外，被攝主體的運動方向也決定著焦距推拉的方向。如在教室。被攝主體(教師)向著攝像機鏡頭方向移動時，用拉鏡頭。而被攝主體(教師)沿攝像機鏡頭方向遠離時用推鏡頭，以保持相對穩定的景別；動速則指變焦距的推拉速度。在變焦距過程中，開始和結束的速度要慢而勻，特別是在畫面由靜止到運動的一瞬間，一定要很慢。然后逐漸加快，結束時要由快到慢，再到靜止。電視教材作為反映師生課堂信息交流的電視片，其教材內容的節奏應與課堂教學的節奏相一致，而教材節奏的快慢取決于鏡頭運動(或鏡頭切換)的快慢。因此，控制好變焦距鏡頭的動速就能把握好電視教材的節奏。

(三)注意畫面景深的控制

景深不屬于鏡頭部件，它是一個攝影專業術語，指對焦點前后景物的清晰范圍。電視教材的拍攝尤其要注意對景深的控制方能詳細、準確地反映其教學細節。而景深大小取決于鏡頭的焦距、光圈和攝像機與被攝體的距離。具體規律為：在影響景深的其他兩個因素確定的條件下，光圈越大。景深越小：鏡頭焦距越長景深越小；被攝物與攝像機之間的距離越大，景深越大。由此可見，對教材畫面景深的控制主要通過改變鏡頭光圈系數或改變鏡頭焦距(變焦)來實現。因此，變焦的同時。也要注意對畫面景深的控制。

總之，電視教材的拍攝涉及許多方面，筆者僅就使用變焦距鏡頭攝制電視教材談了些初淺認識與體會，以供同行商榷。其實，使用攝像機變焦鏡頭拍攝電視教材遠不止文中提及的內容，要拍好電視教材，還有很多東西需要我們去不斷學習、認真實踐與不斷探索。