愛樹師表 愛鑄師魂

摘要：在新形勢下，作為中專中職學校的教育工作者，應盡量給予每一位學生多一些關懷和呵護，使他們能夠在充滿愛的環境中經過一番努力后成才。

關鍵詞：師愛；善待學生；關愛學生

愛乃師德之本，無愛則無教育，植根于愛是形成良好師生關系的關鍵。尤其在中專中職教育領域中，大多數學生是各所中學“學習有困難的”學生。他們的文化層次較低，屬于學習困難部落，但他們也有著一份向上求進的迫切心情和愿望。也許他們在原先中學中已經多多少少受到些許冷遇，現在更需要多些關愛和撫慰。因此，作為中專中職學校的教育工作者，我們應如同對待自己子女一般，盡量給予每位學生多一些關懷和呵護，使他們在充滿愛的新環境安心快樂地學習。

一、表現特點

應該說，新生入學時，好多學生還是滿懷壯志，憧憬能在新的學習環境通過努力而學到技能。但由于中學時已經是或多或少地養成了一種壞習氣，或缺乏學習目標，或學習方法不當，或理解能力較差。因而課堂上靜不下心，聽不進去。主要表現為：玩手機、打瞌睡、交頭接語開小會，……不一而足。每次大小考，成績總不佳，長此下來，對學習就失去了信心。興趣一日一日無，成績一日一日差，造成厭學習、成績差的惡性循環。記得有“仿陋室銘——課堂銘”是這樣寫的：“課不在聽，有來就行，學不用l心，有抄則靈。斯是教室，唯吾閑情。自己說閑話，講課聽不進。有的打瞌睡，有的觀窗景。還可發信息、談愛情。無書聲之亂耳，無作業之勞形。雖非籃球場，堪比游戲廳。眾人曰：救救斯人!”從中可略見一斑。

二、探究病因

造成學生學習困難的成因是復雜和長期的，大抵如下：

(1)家庭原因。有的父母或忙于生計，托孩子的爺爺奶奶看管：或文化較低，見識面狹窄，難以教育指導子女；或方式不當。認為“棒槌之下出孝子”，動不動就大打出手；或存在代溝，溝通困難。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，還有什么不滿足的呢?”但卻不知道孩子其實最需要的就是心靈的溝通。父母是第一任老師，父母對孩子疏于管教，缺乏關愛。是使孩子后進的重要原因。

(2)學校原因。冰凍三尺，非一日之寒。學校教育工作的疏忽或失誤，也是一個不容忽視的原因。為追求升學率而設置重點班、排名次、勸個別學生不要參加升學考等做法，是對學生的一種無形的傷害。如果教師缺乏耐心，不去幫助他們尋找原因，而去挖苦、責罵他們，必然會傷害他們的自尊。這會使其失去信心，懷疑自己的學習能力，幾經挫折，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，最終發展成一個具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”。

(3)社會原因。對青少年健康成長有著不利影響的主要有網吧、游戲廳等娛樂場所。而暴力影視、計算機網絡游戲、手機信息的誘惑，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能。據了解，這些學生幾乎人人都有手機，主要用于打游戲、發信息、聽音樂。

三、“愛滿天下”

愛是教育成功的動力，師愛是師德的靈魂。陶行知先生認為：“愛是一種偉大的教育，沒有愛便沒有教育。誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

1，尊重學生的人格，用愛心溫暖學生

那些學習有困難的學生。在中學時備受冷落，一般都很心虛，對外界也較為敏感。外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、尊重。對這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教師應曉之以理，動之以情，將融融的師愛灑向他們。只有真摯的愛。才能給他們以鼓舞，使他們感到無比的溫暖。嫌棄、批評、挖苦都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師自身的褊狹和無能。讓我們克服主觀上的“暈輪效應”(即好生一切都好，差生一切都差)，用我們敏銳而友善的目光，獨到而縝密的思考，真誠而無私的愛心。去善待每一位學生。用一個充滿愛的心靈去震撼另一個心靈。讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓他們在愛的雨露滋潤下快樂成長，使每一個學生都全面健康地發展。

熱愛學生，關心學生。“像施舍財富的國王那樣，愉快地把自己的思想分賜給學生，以確定無疑的態度指定每一個學生，將他們引到最適合于自己的發展方向上去。”教育家M·克萊因說過，一位教師即使他的教學不很出色，但是他了解學生，關愛學生，學生將他看做朋友，能夠從他身上得到各種幫助或忠告，那么，他也算一個好教師。

2，發掘學生的閃光點，樹立學生的自信心

教育實踐告訴我們，學習有問題的學生并不是每個方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的長處。教師應富有鼓勵學生的熱情。帶著愛心去重視他們，從他們身上了解他們的志趣和個性特征。用“放大鏡”尋找他們身上的閃光點，哪怕是十分微小，也要著力給予表揚、鼓勵。讓其萌發一點“成功感”。讓青年人充滿希望，讓他們成為“好學生”。華蘅芳總是“深望后之學者”，不斷地“精進”，蘇步青認為“這是教師義不容辭的責任”。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”確實如此，郭沫若在學生時就有幾門功課不及格。但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外。這些在中小學階段都被看做是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。

3，為學生創設展示才能的平臺，激發學生的上進心

這些學生精力充沛，但他們在學習上又缺乏勤奮刻苦精神，加上自覺性不夠高，因而有多余的時間和精力來“制造”問題。可以想方設法創造條件，通過舉辦多種多樣的競賽、活動來消耗他們多余的時間和精力。這既能減少他們犯錯誤的機會，更能夠讓他們在參與競賽、活動中，有一個充分展示自我才能的機會。讓他們獲得成功的自豪感，讓他們看到希望。并以此為契機，激發他們不斷追求進步的上進心。

我校計算機專業有一個學生周銳，活躍好動，學習令人擔憂。陋習不少，大錯不犯，小錯不斷，多次找其談心卻收效甚微，屬于那種“態度誠懇，堅決不改”的問題學生。不知何時又迷上了網吧。整天泡在網吧里“不知有漢”。適逢學校舉行班際籃球比賽，經同學推薦，讓周銳擔當后衛。班內女生組成拉拉隊到場吶喊助威，以壯聲勢。沒想到，課堂上沒精打采的周銳，籃球場上像變了一個人，上下沖突。跑了個全場中途不用換人，不時還搞個花樣，確是比賽中的一位主力。比賽結束后，在班會上我給予其高度表揚。沒曾想，從此以后，他改變了泡網的壞習慣，且經常磨著班主任要去參加校內的各種卡拉OK、球類比賽活動。我以此為交換條件，在他端正學習態度、認真學好文化課的基礎上，讓他擔任班文體委員，支持他舉辦、參加各類班內班際活動。后來他成為校園十佳歌手之一，還上市電視臺的“快樂星陣地”表演節目呢。

展望未來，任重而道遠。讓我們永遠守住心中這盞希望之燈，齊心協力，共樹萬世之師表，同鑄不朽之師魂。