文化差異對大學英語教學的影響——評《跨文化大學英語教學：理論與實踐》

書名：跨文化大學英語教學：理論與實踐

作者：王曉玲 曹佳學

出版社：西南交通大學出版社

出版時間：2015年1月

定價：30.00元

不同的語言是不同文化的載體，承載著不同地區文化的語言傳遞著不同地區的不同風俗習慣。現在的國際趨勢是經濟全球化、合作多元化。世界在慢慢變小，不同國家、不同民族之間的政治經濟文化交流合作不斷增多。在跨文化交流與合作中，影響交流與合作順利進行的重要因素之一是語言差異。同樣，在我國的英語教學實踐中，由于文化差異導致的對外國文化的誤解常常給外語學習者帶來嚴重的困難。因而，讓學生了解與掌握外國文化，理解以英語為第一語言的國家人民的生活語言習慣和民風民俗是十分必要的。《跨文化大學英語教學：理論與實踐 》一書專注于跨文化大學英語教學的研究，它從一個教育者的角度出發，針對跨文化大學英語教學過程中可能遇到的疑惑、難點進行分析，并提出了有效的指導建議，力求為有效教學提供科學的指導。

長期以來，由于深受大學英語四、六級考試合格率壓力的影響，我國多數高校英語教學把大部分精力傾注在語言形式上和應對考試上，強調英語詞匯、語法等單純語言技能的訓練，片面強調聽力、詞匯、閱讀等考試技能和技巧的教授，忽略英美文化背景知識的傳授，淡化英語的應用，導致相當一部分學生雖能高分通過大學英語四、六級考試，但卻不能在實際生活中應用，在和外國人溝通交流時，經常產生誤解甚至造成笑話。學生沒有英美文化意識，會產生閱讀寫作和交流障礙。對于大多數外語學習者來說，一個常見的問題就是對于一個給定的的句子，只是斷章取義，無法理解作者真正的意思，不能揣摩作者的觀點，造成這個問題的原因是學生把英語習語的真正含義等同于單個詞義的簡單累積這嚴重影響到現代英語的教學。

實踐中，中西文化存在諸多差異。第一，在日常語用中的差異。中國幾千年的文化歷史，受到儒家道家文化精神的影響，強調以人為本，仁愛廉政。國人見面打招呼常問吃飯沒？去哪了？回來啦?在中國人看來這是最真誠的問候，可以拉近人與人之間的距離，使人與人之間的交流更親近。而英語打招呼常用天氣、明星、服飾、交通、體育運動以及興趣愛好作為話題。這些生活上的習慣差異直接反映出中外語言上的差異。第二，傳統文化的差異。中國的傳統文化豐富多彩。端午節，重陽節，祭奠離世故人的清明節，表達對牛郎織女愛情羨慕之情的七夕節，表達中國人對家庭的團圓盼望的中秋節，以及合家團圓的除夕等等，無不反映出中國文化中信佛重儒的特點。在國外為了紀念基督，重視圣誕節、復活節、萬圣節、愚人節等等，這與英語國家的宗教信仰有關。有著不同歷史的國度一定會有不同的文化，但文化各有千秋，并沒有好壞之分，教師要正確引導學生，吸取國外文化的優秀品質，但不盲目崇洋媚外。第三，思維觀念上的差異。英語雖然開放，但也忌諱別人了解自己的年齡收入等個人隱私。在西方文化中，他們把年齡作為個人極為重要的隱私看待，個人收入也是人們交流中盡量避免的話題，尤其是女士，更忌諱別人問自己的個人問題。在國內，人們看見老人過馬路常常會主動去攙扶，但在國外，被攙扶的人會認為你是對他的藐視。另外，在國外孩子直呼長輩姓名是正常的，但中國人講究長幼有序，對不同的人要有專門的稱呼。

文化差異對大學英語教學具有重要影響，要提高學生的文化修養，教師應鼓勵學生在課余時間閱讀具有文化代表性的著作和閱讀材料。在大學英語閱讀課上，教師應積極利用各種教學資源對課本知識進行拓展，逐步培養學生的文化觀念。語言的學習不僅是應付考試，還要學習國外文化的優良傳統，取其精華棄其糟粕，學習魯迅的拿來主義，為我所用。

在教學中應堅持語言教學與文化知識相統一的原則。教師應注重加強中西文化差異的比較教學，對文化差異的了解有助于學生詞匯、語法、句法、翻譯、作文等方面的提高。培養學生了解不同背景文化的意識，引導他們正確對待語言學習和英語文化學習的關系，充分運用英語知識提高交際技能，可以使學生實現人格修養與文化水平的同步提升。

大學英語教學應與時俱進，逐漸淘汰陳舊的教學理念與方法，重視學生語言文化知識的積累，擺脫漢語母語的負遷移作用。大學生應深入研究中外文化差異，學習研究外國文化的優秀精神，從中國式英語中走出來。在大學本科生英語水平普遍提高的情況下，大學英語教學不僅要應付考試和滿足學生專業學習與研究的需要，而且要培養學生的文化意識，并將其恰當地運用到語言交流中，滿足學生在未來工作中的需要，為國家培養能參與國際交流的專業人才。

《跨文化大學英語教學：理論與實踐 》一書系統講解了跨文化大背景下大學英語教學的理論與實踐，提出了改變當前大學英語教學現狀的有效策略，是一本綜合性強，十分具有指導意義和研究價值的著作。