語文教學中如何激活后進生的學習興趣

摘要：本文分析了在語文教學中如何激活后進生的學習興趣，主要從四個方面進行：充分尊重后進生、教學要因人而異、教學形式多樣性以及導之以法，追求“巧”學。

關鍵詞：語文教學 激活后進生 學習興趣

語文是一門很有趣的學科，具有文學藝術性。是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課。長期以來，多數教師還在用一套陳舊的教學方法——識生字、劃分段落、概括中心思想、分析講解課文，使學生沒有機會去閱讀、積累、感悟和品味，只是一味機械地聽教師侃侃而談，吸收教師咀嚼后的二級物，從而大大地抑制了學生的學習興趣，剝奪了他們的創造能力，更使后進生如聽天書。望語文而生畏，使他們對學好語文喪失了信心，而教師卻埋怨學生不認真。為了激活后進生的學習興趣，筆者結合自己的教學經驗，得出以下幾點體會：

一、充分尊重后進生

尊重信任學生是教師對學生應有的態度和行為。有些教師總是戴著有色眼鏡看人，總認為后進生是一群“頭腦簡單。四肢發達”的人，因此這些后進生就成了“被遺忘的角落”，提問與他們無緣，學或不學教師不在乎，殊不知教師這樣的態度和行為大大地傷害了后進生，使他們無形中背上了被歧視的沉重的十字架，怎么還會有興趣學好語文呢?

實際上后進生有很多長處：好說好動、善于表達、能歌善舞、思維敏捷、點子多等。只要我們在語文教學中，尊重、關心、熱愛他們，和他們建立一種平等和諧的師生關系，使自己成為學生的益友，他們就會自覺或不自覺地對語文產生興趣，也就情不自禁地去閱讀語文課本，去閱讀課外書刊，擴大視野，從而提高語文水平。

二、教學要因人而異

對于后進生，我們不能要求過高，應從素質教育出發，肯定他們的每一點進步。他們回答對的問題，教師要肯定和鼓勵；回答錯了，對其勇氣也要肯定，并鼓勵其多發言，盡量少否定、少批評，幫助其樹立信心，培養興趣，發展個性。

三、教學形式多樣性

教學形式的多樣性可以增強學生的興趣，那么在教學中就要采用不同的形式進行教學。

1，導入誘趣法。我們常說：良好的開端是成功的一半。要在教學中培養后進生的興趣，首先應抓住導入課文的環節。如果能迅速吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高課堂教學效果。很久以來，許多教師創設了大量導人方法，如插圖導人、故事導人、音樂導入等，這些方法都能激發后進生對所學內容產生強烈的求知欲，因此要充分利用課前五分鐘，在這五分鐘里可以讓后進生講述一個故事或背誦一首詩和一段文章，或提一個問題，或講幾個成語，也可以教師朗讀一段知識“快餐”，然后讓學生帶著“為什么”進入新的教學內容。

2，設疑激趣法。課堂設疑是開啟學生心智，激發學習興趣的動機，能推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好，設得精，設得巧，設到點子上，就能夠激發學生興趣。激活他們的思維，促進他們積極學習。平時，后進生在課堂上不善于發言，這不是他們反應遲鈍，而是教師未撥動他們的心弦。只有當教師的疑設在學生的“動情處”、“興奮點”上，他們的思維才會隨之被激發。

3，活動的調趣法。后進生雖說讀書成績不理想，但對于各種活動非常積極，因為這是他們大顯身手的好機會。所以，在教學中根據內容，讓學生去說、去背、去辯、去唱、去演，以多樣化的教學激活學生興趣。這樣既增強了他們的理解和記憶，又為他們展示自己提供了“用武之地”，更是對他們學習的一種肯定，培養了學生的自信心。

4，競賽促趣法。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生的閱讀興趣由潛伏狀態轉入活躍狀態，其實課堂中的提問就是最常見的一種競賽。但遺憾的是教師提問時，總是針對成績優秀者，而忽視了后進生。如果我們注意后進生的潛在能力，抓住他們的好勝心，給他們提供機會，我想一定會激發他們的閱讀激情的。例如，在學習完詩歌單元后，我將全班學生分成若干組，進行賽詩會；教完小說單元后，進行故事會。在這些活動中，后進生個個摩拳擦掌，積極準備，為本組爭光。像這樣讓他們在競賽中得到快樂，增強集體榮譽感，自然也會提高他們學習語文的興趣，達到教學的目的。

四、導之以法，追求“巧”學

有的學生學語文的態度非常端正，上課認真記，作業清楚整潔，平時刻苦勤奮，功夫不謂不深，但往往事與愿違。事倍功半，始終不見進步。他們自己和家長都深感困惑。這種情況的癥結是學習方法存在問題。他們只會“苦”學，不會“巧”干。像這類學生，我們要適當點撥，耐心開導，導之以法，把功夫用在點子上，真正做到：

(一)講求課堂效益，抓住重點難點，學會聽課方法，提高聽課質量。

(二)注重理解知識，善于思考問題，多問幾個為什么，不能不懂裝懂。

(三)加強歸納小結，及時復習鞏固，溫故而知新。使基礎知識系統化，思維理解條理化，解題應用技能化。

總之，我們語文教師要在乎時的教學過程中，重視這些后進生，牢記于漪老師說過的話：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣和求知欲激發起來，教學就成功了一半。”