小學(xué)語文課堂教學(xué)簡單化淺見

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前語文課堂過于繁雜的現(xiàn)象，著重論述了在教學(xué)中如何讓教師簡簡單單教語文，讓學(xué)生簡簡單單學(xué)語文的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 簡約

前言

蘇教版教材主編張慶先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)語文無非八個(gè)字，‘讀讀寫寫、寫寫讀讀’罷了。”反思新課程背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為“臃腫”的語文課堂急需“簡單化”，我們必須緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，追求簡約的教學(xué)過程，讓語文教學(xué)輕裝上陣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么，在具體的教學(xué)中，如何使語文教學(xué)“簡單化”呢?

1，教學(xué)目標(biāo)要簡明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。”教學(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡單地疊加，要以知識(shí)和能力訓(xùn)練為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中。如何讓教學(xué)目標(biāo)變得更加簡明呢?筆者認(rèn)為應(yīng)抓好兩方面的目標(biāo)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大目標(biāo)要明確。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是“新課標(biāo)”的核心理念之一，而語文能力，即聽說讀寫的能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心。所以，從總的語文目標(biāo)來說，我們?nèi)裟茉鷮?shí)實(shí)地全面地提高學(xué)生的識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作和口語交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，那就是抓住了語文教學(xué)的根本。二是學(xué)習(xí)一篇課文的目標(biāo)要簡明。面對(duì)一篇說長不長，說短不短的課文時(shí)，教師往往無所適從，不知道教學(xué)的重點(diǎn)，只從頭到尾，蜻蜒點(diǎn)水地將課文過一遍，教學(xué)目標(biāo)多而雜。教學(xué)內(nèi)容“含糊不清”。因此我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)追求多方面的全面開花，而應(yīng)根據(jù)文本的表達(dá)形式和人文意蘊(yùn)，找準(zhǔn)一節(jié)課要重點(diǎn)解決的一兩個(gè)問題，確立相對(duì)集中的、切合兒童認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以清晰地感覺到這一堂課真正學(xué)會(huì)什么。例：教學(xué)科普性說明文《月球之迷》時(shí)，我設(shè)計(jì)了非簡明、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使整堂課的教學(xué)扎實(shí)而高效。一是熟讀課文，感受月球的神秘，用自己的話概括課文提出了哪些不解之迷；二是補(bǔ)充資料，豐富對(duì)月球的認(rèn)識(shí)。激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。教學(xué)中，我有意識(shí)地滲透一些概括文章的方法，如提煉詞語要點(diǎn)進(jìn)行概括、列小標(biāo)題概括等等，于是，學(xué)生整節(jié)課都在興趣盎然地讀書、感受、提煉，不僅參與面廣，而且學(xué)得輕松、扎實(shí)，而教師也達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要簡化

著名特級(jí)教師薛法根曾經(jīng)發(fā)表過這樣的教育感言：“語文學(xué)習(xí)本身是一件簡單而快活的事情，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是科學(xué)的，是順暢的，是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的。”目前語文教學(xué)中存在的片面追求教學(xué)“藝術(shù)”和堆砌濫用教學(xué)手段等現(xiàn)象，已造成課堂教學(xué)層次的混亂。大量的事實(shí)證明：復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。長此以往還會(huì)形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要大力提倡“簡約與整合”。在搭好課文教學(xué)最基本的框架后再安排其他的教學(xué)內(nèi)容。這樣做，有利于教師把握教學(xué)的層次性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有條理：有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，防止對(duì)教學(xué)流程的構(gòu)想受到其他因素的干擾；有利于學(xué)生擁有一定的時(shí)間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗(yàn)。例：薛法根老師執(zhí)教《螳螂捕蟬》一課簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：1，默寫四組詞語，然后聽老師講“螳螂捕蟬”的故事，并借助默寫的詞語復(fù)述故事；2，完整地讀課文。聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，討論：那個(gè)少年為什么不在大庭廣眾之下對(duì)吳王講這個(gè)故事?由此感悟到少年是在智勸；3，課文表演，先練讀對(duì)話。再就當(dāng)時(shí)情境寫臺(tái)詞，兩位同學(xué)表演，其他導(dǎo)演。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔明晰，以發(fā)展語言、運(yùn)用語言為主線，把復(fù)述、朗讀、感悟、想象、表演巧妙整合，使學(xué)生充分地進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文活動(dòng)。學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展，真正收到了以簡馭繁的教學(xué)效果。

3，課堂提問要簡要

當(dāng)前的閱讀教學(xué)，盡管和以往相比，有了很大的改進(jìn)，但是問題依然很多，最主要的問題。還是“滿堂灌”——以問代講的“新滿堂灌”。教學(xué)的主要流程基本上是以教師的問題串起來的，大問題套著小問題；學(xué)生課堂上的主要生活方式，是在猜測(cè)問題的答案。課堂上，他們與靜思默想基本“無緣”，和潛心會(huì)文近乎“絕交”，有的，只是熱鬧、膚淺、無聊地回答教師的問題。而學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了什么問題，在學(xué)習(xí)過程中收獲了什么，又是如何收獲的，他們已經(jīng)沒有時(shí)間去靜靜思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，做文本的知音，就必須留出整塊時(shí)間給學(xué)生。時(shí)間怎么留?當(dāng)從減少提問開始。一節(jié)語文課，教師涉及課文內(nèi)容的問題。最好不要超過8—10個(gè)。教師要盡可能地緊扣教學(xué)主目標(biāo)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生們通過與文本的充分對(duì)話、自主感悟后才能回答的問題。

4，方法手段要簡便

聽于永正、賈志敏等老師的課，我們會(huì)發(fā)出一種“絢爛之極歸于平淡”的感慨。他們的課堂基本沒有現(xiàn)代教育手段，只憑著一支粉筆一張嘴，就能讓語文絢麗多彩、精彩紛呈。我們要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法手段，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感。為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時(shí)把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。教學(xué)的基本方法為導(dǎo)人一初探一深究一總結(jié)一延伸。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”兒童的世界是自由的、天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學(xué)思路。

小結(jié)

讓語文教學(xué)“簡單化”，意味著在課堂上我們要放棄一切與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的行為；意味著我們的教學(xué)要確定簡明的教學(xué)目標(biāo)，選擇簡約的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用簡便的教學(xué)方法；意味著學(xué)生因喜歡而輕松愉快、積極主動(dòng)地欣然接納。這實(shí)際上是一種簡約教學(xué)境界的追求，而語文教學(xué)也只有簡約、沉靜下來，我們才能夠看清語文教學(xué)的廬山真面目——語文的工具性與人文性共一色。