關(guān)注習慣，規(guī)范寫字

《語文新課程標準》對第一學段中寫字教學明確提出：“掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。”同時《標準》認為，學生學習任何知識不是依靠外部力量塑造而成的，而是他們自主地、能動地生成、建構(gòu)的。那么如何才能既能體現(xiàn)“課標”要求，又能將寫字教學落實到實處呢?我就近幾年的低年級寫字教學，談幾點個人認識：

一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢，體現(xiàn)規(guī)范性

正確的寫字姿勢不僅有利于發(fā)揮學生身體各部位的功能來把字寫好，而且有利于身體健康，這種習慣一旦形成，可讓人終身受益。

說到寫字姿勢，我們就會想到“三個一”，憑借單純的講解去理解它，我覺得純屬多余。因為低年級的學生在理解方面還存在困難。把時間讓給學生，讓他們自己去體驗，這種體驗在活動中就會油然而生。如：在訓練學生執(zhí)筆方法時，我先讓學生拿出鉛筆執(zhí)筆寫字，有意識地讓他們將手指離筆先近一些。結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)眼睛看不見筆尖。接著問。想看清筆尖，必須怎么做?學生把頭用力偏向左邊，同時身體向前。這樣堅持大約五秒鐘，學生就覺得很疲勞。這時我順勢打出《健康教育》課本上的圖片，讓學生觀察，學生知道了在這一活動過程中不良的寫字姿勢時間長了，可導致脊柱彎曲，眼睛受到傷害，造成近視。接著讓學生改變一下，手指離筆尖稍遠一些，大約在削好的筆的上面一點點，再出示課本中寫字姿勢的掛圖，讓學生學著做，學生的腰板都挺直了，胸部與桌沿自然就保持一拳左右的距離，眼離書本也能保持一尺左右的距離。

學生動筆寫字，在幼兒園甚至更早的時候就開始了，大部分學生寫字姿勢都存在問題，因此對剛?cè)雽W孩子的寫字姿勢要時時提醒。及時糾正。許多課都涉及寫字，糾正學生寫字姿勢不只是語文教師的事，它需要各科教師的共同配合，甚至學生家長們的共同配合，齊抓共管。幫助學生掌握正確的寫字姿勢。這是保證學生寫字質(zhì)量至關(guān)重要的一點。

二、指導寫字要細致、耐心，力求科學性

小學生的注意力、自控力比較差，再加之低年級的孩子年齡偏小，他們的注意力極容易分散。他們的思維形式以形象思維為主，而寫字又是一項十分精細的活動，所以寫字指導切不可帶有隨意性。

低年級學生要求在田字格中寫字。首先要認識四字格，知道各部位的名稱：豎中線、橫中線、左上格、左下格、右上格、右下格。讓他們在寫字前就“胸中有格”。指導寫字力求精講慢練。要讓學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，引導他們看清筆畫、字的結(jié)構(gòu)特點，以及各部分的比例，有了一個總體印象后再動筆去描。寫字時，要將寫好的第一個字與范字對照，看看還有什么地方需要注意。接著教師挑選有代表性的作業(yè)先讓學生評議。然后用激勵性的語言點評，從整體到局部，并適時加以點撥，最后再讓學生寫一兩個。在反復練習中，學生的腦、眼、手并用，在這種氛圍中良好的心理品質(zhì)也會逐步形成。

三、訓練方法靈活，講求多樣性

寫字課上首先接觸的內(nèi)容是基本筆畫，教師先要讓學生說出這些筆畫名稱，然后進入描紅練習。在書寫時，有重點地加以指導。漢字結(jié)構(gòu)復雜多樣，靈活地訓練方法可激發(fā)學生的學習興趣。例如：在教學“蛙”時，我先把“蛙”寫成“蟲圭”，讓學生說說自己的感受。通過觀察，學生覺得字太寬，沒有整體感，不舒服。接著，我范寫一個“蛙”字，學生頓覺耳目一新，從而明白“蟲”不可寫得太寬，要把握提的角度，并且講究避讓。在此訓練過程中，學生不但能初步掌握合體字的寫法，而且能從中感知到漢字的形體美。

蘇教版新編的語文課本，根據(jù)《語文新課程標準》規(guī)定的目標，將寫字編入教科書，堅持“讀寫結(jié)合，描仿人體”，除了在字形、字美上注意規(guī)范外，還不惜篇幅，將每一個字的筆順都列舉出來，并配備了與課文同步的《習字冊》，這么好的課本資源極大地方便了語文教師寫字教學。識字寫字一氣呵成。讓寫字教學真正達到了事半功倍的效果。

四、活動形式多樣，貫穿激勵性

我校早在幾年前就注重寫字教學，它已成為學校的辦學特色，“提筆即為練字時”已成為師生們寫字的習慣。學校每年都安排教師“三字過關(guān)”測試。良好的師資隊伍，為寫字教學注入了新的活力。學校每天中午安排學生練字20分鐘，并有專人負責。在優(yōu)美的民樂聲中，學生們凝神靜氣，在那濃濃的民族文化氛圍中一天天進步著。另外學校還開展許多課外活動，如：寫字興趣小組、寫字比賽、做寫字游戲，等等。一系列活動的開展，使教師的認識發(fā)生了變化，激勵了學生們繼續(xù)前進。

五、活動過程，倡導持久性

寫字，不僅是一項重要的語文基本功。而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此，它需要一個過程，這個過程還應在相應的氛圍中進行。在寫字教學中教師要悉心指導，使每個學生都能把字寫好。要堅持寫字姿勢、執(zhí)筆方法的指導。使每個學生都養(yǎng)成良好的寫字習慣；要循序漸進地進行筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導，使每個學生掌握寫字的基本技能——低年級學生要寫得正確、端正、整潔，中年級學生進一步把字寫得美觀、大方，高年級學生進一步把字寫得熟練，有一點兒自己的風格。

學生寫字的技能形成了，寫字知識就會轉(zhuǎn)化為學生的本能行為，從而領(lǐng)悟?qū)懽忠?guī)律與技巧。漢字本身就是一種文化，學生學寫漢字，寫好漢字，不但可以感受漢字的美，接受民族文化的熏陶，而且對培養(yǎng)學生的意志、能力及一絲不茍的學習品質(zhì)能起到不可估量的作用。寫字訓練又是一項長期而又艱巨的工作，“冰凍三尺，非一日之寒”，貴在持之以恒。