網絡電視和英語教學

摘要：本文討論了網絡電視使用的優勢及如何準確有效地利用網絡電視進行外語教學。并科學地設計大學英語教學課程。

關鍵詞：網絡電視 英語教學 優勢 教材選用 實施原則

法國教育家盧格曾說過：“教育的藝術是使喜歡你所教的東西。”所以讓學生通過五官感受課堂內容，用語言、畫面、環境實物和渲染來激發學生的求知欲，是提高教學效率的一種行之有效的方法。利用網絡電視進行英語教學正是現代化的教育手段的趨勢之一。

一、網絡電視使用的優勢

1，從教師的角度來說

(1)相較于傳統的聽力教學模式，利用網絡電視進行外語教學，可以充分發揮其形象性、生動性、感染性：使語言情景化、文字生動化、教學真實化；使語言學習從多年的課堂化、書本化轉變為生活化及社會化。這正是英語情景教學所追求的目標。

(2)采用網絡電視改變了傳統的“粉筆+黑板”的模式，能大量有效地補充課程內容的背景知識，并能夠生動展現其教學內容。其互動性使得教師的位置得到解放，教師可以真正地走進課堂，與學生打成一片，這有利于教學目的的實現。且其教學速度快、容量大、操作也簡單，只需從網上下載即可，資源豐富、取材廣泛。

2，從學生的角度來說

(1)為他們展示了一個全新的世界。生動活潑的教學內容、豐富多樣的教學形式、緊跟時代潮流的尖端信息、輕松自然的學習氛圍有效地激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野。通過兩者的結合，學生的聽說應用能力在潛移默化中得到改善和提高，整體英語水平也有所上升。

(2)利用網絡電視進行教學特別有助于學生對詞匯習語的掌握和對英語國家文化風俗的了解。在電視里，我們可以就具體情景和場合學會符合英語國家習慣的、帶有當地文化色彩的言語或非言語的表達形式，特別是那些與中國習俗差異大的形式。這些通過視聽手段進行的教學，使學生印象深刻。

二、教材的選用

教材選擇的出發點應取決于語言的難易度。初、中級水平用教學片，如：動感英語、洪恩英語等有情景、有重點、語速適中的短片，為將書本和課堂英語轉為現實生活中的真實英語起過渡作用。高級水平則用現實片，如：原版電影、新聞等。有利于培養學生的語感。掌握活的語言。

三、教材的使用實施

課堂組織是教材和教案的具體實施過程，切勿全堂課只是教師陪坐一旁，開機，關機，學生只視聽不開口。課堂活動可由三部分組成：詞義解釋、全文理解、語言操練。具體做法如下：

第一步，學生看片。

第二步，學習生詞，幫助學生回憶各生詞所出現的原句，并根據上下文定義，釋義。

第三步，第二遍看片，利用暫停功能，教師給學生一些問題，涉及時間、地點、人物、矛盾沖突、結局、原因等。由此將故事輪廓重新勾畫了一遍。

第四步，語言操練。要求學生復述故事，可先把故事中的關鍵詞寫出來，為學生搭好架子，結合情景法還可以設計與課文類似的情景，進行口語練習。

第五步，書面練習，可分為課內和課外兩種練習。

(1)課內練習：以填空、正誤辨認、多項選擇、問題或作文為主。以鞏固和運用詞匯、語法以及寫作基礎的訓練。

(2)課外練習：利用電子郵件、QQ群等參與分組討論，或發給學生與該課題材有關的書面材料閱讀，以全面提高語言水平。或提供與教材相類似的語言點，讓學生翻譯。此外，如能再配合一定量的泛讀就能起到“人造英語環境”，創造機會接觸聲、像、圖、文并舉的語言功效。這種把聽、說、讀、寫各項語言技能混為一體，綜合訓練的做法，效果比單一的技能訓練更好。

四、網絡電視使用的原則

網絡電視作為一種教學手段，在教學中將越來越體現出它的優越性，但其也有一定的雙面性，如果使用不當。不僅不利于正常的教學，反而會造成新的問題，干擾教學秩序，破壞教學效果。所以教師在使用的時候一定要注意以下兩條原則。

1，網絡電視始終只是教學的輔助手段，不能替代教師在教學中所起到的主導作用，也不能取代課本練習的完成。教師在應用其技術的時候要注意時間的合理安排，不能以輔代主。

2，資料的選擇必須從學生的實際出發。考慮學生真實的聽力水平和資料的難易程度。在展示資料時遵循由易到難、由淺入深的原則，給學生適應的過程。

總之，利用網絡電視進行教學是一種新的教學模式，是實現教育現代化的重要手段。它使傳統的英語課成為貫穿視、聽、說、讀、寫多種語言技能為一體的立體課。但要讓它真正成為教學的好幫手，就必須揚長避短，將它與傳統的教育手段有機結合，真正做到寓教于樂，教學相長。毫無疑問，利用網絡電視進行英語教學大有可為，前景可觀。