英語閱讀不良習(xí)慣的成因及矯正

摘要：英語閱讀習(xí)慣是保證學(xué)生學(xué)好英語的重要因素之一。有聲、翻譯、復(fù)視、指讀及查字典等不良的閱讀習(xí)慣嚴(yán)重影響著閱讀能力的提高。本文分析了上速不良習(xí)慣的形成原因，并對如何引導(dǎo)學(xué)生克服和矯正不良習(xí)慣提出了相應(yīng)的矯正策略，旨在提升學(xué)生的閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：不良習(xí)慣 形成原因 矯正策略

閱讀是接觸語言、獲取知識的主要途徑，習(xí)慣則是人們在長期實踐中逐步養(yǎng)成的行為傾向。因而學(xué)生必須養(yǎng)成默讀、跳讀、尋讀、略讀等良好的英語閱讀習(xí)慣，在閱讀過程中實現(xiàn)行為控制，保持智力活動的恒常性，提高閱讀速度及理解的準(zhǔn)確率。然而，不少學(xué)生卻養(yǎng)成了音讀、譯讀、復(fù)視、指讀及查字典等不良的閱讀習(xí)慣。筆者在二十多年指導(dǎo)學(xué)生參加高考及大學(xué)英語四級考試閱讀的教學(xué)實踐中，觀察到英語成績不好的學(xué)生大都閱讀能力較差，并伴有上述習(xí)慣，既浪費時間，影響速度，不能在規(guī)定時間內(nèi)做完全卷，“讀不了”，又不利于整體理解，影響思考，降低準(zhǔn)確率，也“讀不好”，極大地制約了他們英語成績的提高。

學(xué)生在英語閱讀過程中，較為常見的幾種閱讀不良習(xí)慣的形成原因及矯正策略如下：

一、音讀

音讀可分為出聲閱讀和無聲閱讀。

出聲閱讀主要表現(xiàn)為閱讀時嘴唇不自覺地嚅動，或嘴唇不動而舌喉在動，或聲帶不停地振動。發(fā)音很輕，類似不完全爆破。我國學(xué)生從漢語識字起就逐字地拼寫、朗讀，因而長期養(yǎng)成了出聲閱讀的習(xí)慣。英語單詞由音節(jié)構(gòu)成，用發(fā)聲器官讀一個單詞比用目光掃視要費時得多。許多學(xué)生在閱讀英文時不自覺地把每個音節(jié)先轉(zhuǎn)化為聲音，再將收到的信息輸入大腦，無疑會影響視讀速度。況且一心不可二用，精力放在出聲閱讀上，自然就會忽視所讀內(nèi)容的意思。

無聲閱讀是介于有聲閱讀與“眼睛閱讀”之間的第三狀態(tài)。學(xué)生由于受到朗讀習(xí)慣的影響，已經(jīng)建立了書面符號和代表書面符號的聲音之間的鞏固聯(lián)系。雖然不發(fā)出聲音，但嘴巴總在不停地蠕動，心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個詞的讀音。無聲比有聲閱讀稍微快些，因為出聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官一起活動，而無聲閱讀省去了口的發(fā)音和耳朵的監(jiān)聽，但是同樣不可取。

矯正驗方：

1，默讀。默讀的信息變換方式為：書面信息一眼睛掃描信息一大腦記憶中樞的信息。“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段(Fry，Edward，1963)”。因為所讀信息直接由視覺吸收信號，過程簡便，所以公認(rèn)默讀比朗讀快二至三倍。在默讀訓(xùn)練時，我們可以采用自身單聲調(diào)鼻音、單聲調(diào)心聲或外界背景音樂等特殊手段來抵制并消除讀音和心音。如讓學(xué)生口含糖塊，以幫助去掉嘴蠕動和出聲的不良習(xí)慣。對于不發(fā)音不能閱讀的學(xué)生。還可以創(chuàng)造一套歌曲，邊唱邊讀，直至達(dá)到無音閱讀。

2，視讀。視讀是真正意義上的閱讀，是快速閱讀的基礎(chǔ)。即讀者一看到字形，就立刻閃現(xiàn)出它們的含義，不僅抑制了發(fā)音器官的動作，而且消除了在腦海里出現(xiàn)詞語的潛在語音形式。著名閱讀心理學(xué)家史密斯(Smith，1978)認(rèn)為，“閱讀是由讀者所已經(jīng)具有的概念去建造新的意義。閱讀中的譯碼不是把視覺符號轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簦前阉D(zhuǎn)變?yōu)橐饬x”。因此，要克服聲音閱讀的不良習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力，強(qiáng)化速讀訓(xùn)練。速度提高了，音讀現(xiàn)象自然就會被“意讀”所取代。

3，憶讀。即打開書以后，用眼睛迅速掃視完一個完整的句子，然后閉目回憶。最初因為不能依靠習(xí)慣的音讀幫助，可能困難重重，甚至比音讀還慢。但是只要堅持下去，看到詞的時候就不再首先想到它的讀音。然后逐步增加掃視句子的數(shù)量，做到能夠一眼看完一段話，基本記住，訓(xùn)練就會大有長進(jìn)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、譯讀

譯讀可分為心譯閱讀和轉(zhuǎn)換閱讀。

心譯閱讀包括心讀和譯讀。心讀時，盡管發(fā)音器官沒有明顯的動作，人們心里卻在一個單詞一個單詞地念著，就連他們呼吸的節(jié)奏與念字的節(jié)奏也基本上一致。譯讀則把所讀英語逐詞逐句地翻譯成漢語，通過母語來輔助理解。覺得不翻譯，文章的意思就沒有完全理解。由于沒有掌握正確的閱讀方法，他們習(xí)慣于在不加限定的時間內(nèi)，對一小塊文章精雕細(xì)琢，漸漸導(dǎo)致了這種很難觀察到的心譯閱讀習(xí)慣。

轉(zhuǎn)換閱讀又稱假讀，指讀者在閱讀時獲取的任何語言符號信息，大腦就會立刻把它們轉(zhuǎn)化成漢語來接收，致使思想不能集中，注意力分散，眼睛和大腦不協(xié)調(diào)，信息很少進(jìn)入大腦。這種強(qiáng)大的母語轉(zhuǎn)換力量造成了英語學(xué)習(xí)的巨大障礙。眼睛看的是英語，在大腦中立刻被“漢化”了。往往讀完一篇英語文章后，英語反而沒有漢語記得多。這種“拐了彎兒”的閱讀方式，使許多人天天讀英語，閱讀水平卻不見提高。

矯正驗方：

1，強(qiáng)化口語，用英語思考。在聽說讀寫等基本技能中，說(口語)在大腦里產(chǎn)生的語言刺激最強(qiáng)。通過口語來強(qiáng)化英語對大腦的刺激，可學(xué)會用英語思維，直接用英語接收信息。讀完一篇英語文章后，把讀過的意思或情節(jié)按照自己的語言方式說出來，碰到不能表達(dá)的詞句，就一跳而過，保持連貫。實踐證明，用英語解釋英文單詞和詞組或用新學(xué)會的詞來造句，也是矯正心譯的捷徑。

2，集中注意力，縮短心譯過程。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時聚精會神，排除干擾，并注意適度休息。可以通過速讀記憶，迫使眼腦高速運轉(zhuǎn)，鍛煉自己的意志，控制信馬游韁的思緒。英語學(xué)習(xí)者要提高閱讀理解能力，一般都要經(jīng)歷字面心譯、分析性心譯、綜合性心譯、直接理解原文四個階段。一般學(xué)生處于第二和第三階段之間。我們要訓(xùn)練學(xué)生通過大量閱讀，廣泛實踐，努力縮短前三個心譯過程。

3，限時閱讀。限時閱讀的目的是從時間上約束自己，驅(qū)使自己定時定量地達(dá)到閱讀目標(biāo)，盡好盡快地弄清作者所要傳達(dá)的信息，養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。通常思想越集中，讀得越快，理解得越好，記住的材料也越豐富。在閱讀時，讓學(xué)生通過直覺、聯(lián)想、想象、邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，把順次進(jìn)入視覺的一連串文字信號轉(zhuǎn)換成概念和思想，高效快速地完成閱讀過程。計時閱讀以每次5—10分鐘為宜，否則容易疲勞，精力分散。

三、復(fù)視

復(fù)視，又稱復(fù)讀、回行。指學(xué)生在閱讀過程中，不斷地將目光移至剛剛過目的文字進(jìn)行重復(fù)閱讀。閱讀時碰到單詞或句子看不清或看不懂，回視已讀過部分是自然的。但有時即使沒有生詞或難句，因為不放心已經(jīng)讀過的內(nèi)容，也要回行復(fù)視。碰到一時未能理解的詞句就多次復(fù)讀直至完全理解，這既不現(xiàn)實，也沒必要，因為要答對試題并不要求對原文有百分之百的理解，而且考試時間也不允許。頻繁復(fù)讀是缺乏自信的表現(xiàn)，是在懷疑自己的記憶與理解力，認(rèn)為看得快就會看不清、記不住。所以不斷地返回重讀，而不能專注于下文。結(jié)果，新的內(nèi)容得不到充分理解，只好又回頭重讀，造成信息混亂流失，從而影響記憶，形成惡性循環(huán)。

矯正驗方：

1，增寬視幅，按意群閱讀。采用跳讀法，讓目光從一個意群(意義連貫的一組詞)跳到另一個意群，眼球按“凝視一跳躍一凝視”的程序，持續(xù)不斷運動。然后逐步擴(kuò)大視力識讀文字的單位面積(如5個單詞，主視中間的3個詞，兩側(cè)用“余光”掃視)，增寬視幅范圍，縮短凝視時間，使視線如行云流水般地快速移動。還可以嘗試投影儀和電腦顯示器，或直接用“遮擋物下移”的方法閱讀，逐步養(yǎng)成一目了然的習(xí)慣。

2，精選讀物。一篇讀物若復(fù)讀次數(shù)過于頻繁則說明難度過大。應(yīng)選擇一些通俗易懂、生動有趣、難度適中的讀物，一般來說宜淺不宜深，否則將影響興趣。同時調(diào)整閱讀速度，使之符合自己的英語水平。還要充分挖掘大腦功能潛力，使之在閱讀中時刻處于高度興奮狀態(tài)，促使目光的移動速度與大腦對文字的反應(yīng)速度默契配合。

3，增強(qiáng)自信心。自信是快速閱讀獲得成功的關(guān)鍵。讓學(xué)生相信自己，暗示自己的眼睛靈活清晰，從心理和視覺兩方面進(jìn)行練習(xí)與調(diào)整。通過速讀練習(xí)，讓學(xué)生嘗試集中精力一口氣閱讀完一篇文章。然后他會高興地發(fā)覺理解與復(fù)視結(jié)果相差無幾，卻節(jié)約了許多時間。只要有信心和恒心，勤學(xué)苦練，就一定能從根本上改掉復(fù)視的陋習(xí)。

四、指讀

指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著文章逐詞閱讀，在學(xué)生中較為常見。在閱讀過程中，他們?yōu)榱思凶⒁饬σ詮?qiáng)迫自己讀進(jìn)去。常用手指頭或筆尖指著單詞一個個地讀，妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。這對于初學(xué)者或許有點幫助，但是對于參加高考或大學(xué)四、六級的考生顯然是無助的、不可取的。事實證明，這種單純機(jī)械運動減慢了閱讀速度，降低了理解準(zhǔn)確率，并把學(xué)生的注意力引向錯誤的地方。就像聽別人講話，聽了他說的每一個字而忽略了內(nèi)容。同樣，閱讀時注意了每個單詞卻忽視了作者闡明的思想內(nèi)容及主旨大意。

矯正驗方：

1，雙手握書，泛讀為主。指導(dǎo)有指讀習(xí)慣的學(xué)生在可閱讀時用雙手握住書的兩側(cè)。同時廣泛閱讀精選的材料，采用泛讀中常用的略讀、尋讀等方法迅速找出文章中隱含的疑問詞(what，who，when，where，why等)，摒棄精讀時的逐詞逐句分析。逐步克服一日一詞的蝸牛爬行式閱讀，相信不久眼睛就會靈巧自如地在書頁上逐行移動了。

2，教師示范。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有指讀現(xiàn)象，教師應(yīng)立刻走近該生并輕聲提醒，并示范正確地用眼睛逐行移動閱讀。讓學(xué)生體會閱讀是人腦積極思維的過程而非形體活動，身體其它部位的輔助動作只能降低速度，增加學(xué)習(xí)難度并分散精力。教師應(yīng)幫助學(xué)生盡早克服這種原始的初級閱讀習(xí)慣，不做、少做直至杜絕這種無效勞動。

3，抓住主題句。主題句往往位于每個段落的首尾。快速閱讀時只要抓住實質(zhì)性關(guān)鍵詞句，注意轉(zhuǎn)折詞(如however，in ad—dition等)和過渡詞(如firstly，secondly等)，即可把握全篇文章的中心思想。了解作者的行文思路，分析文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，搞清段落間的邏輯關(guān)系，提高閱讀速度和理解準(zhǔn)確率。

五、查詞典

在閱讀中發(fā)現(xiàn)生詞是正常情況。但是很多學(xué)生習(xí)慣詞典不離手。一遇到生詞便丟下書本去查詞典，然后將查得的詞義記下來。這樣讀讀停停，就會打亂閱讀節(jié)奏，破壞閱讀的連貫性，打斷閱讀思路，妨礙完整地理解和消化所讀信息。他們只是集中注意于個別詞語，而忽視整個篇章的理解，常常是讀到后面，前面的內(nèi)容已忘記得差不多了，很難體驗閱讀帶來的快樂。其實，閱讀的目的是掌握作品的主要精神即獲取主要信息。對非關(guān)鍵性詞匯可以暫時存疑，只要是不妨礙理解文章內(nèi)容的生詞就可以忽略過去，而且有的生詞的意思可以根據(jù)上下文猜出來。

矯正驗方：

1，整體閱讀。即注重文章大意，不究細(xì)節(jié)。很多情況下對文章的宏觀理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于對某些細(xì)節(jié)的精確掌握，這有利于學(xué)生調(diào)動以往的知識與經(jīng)驗去領(lǐng)悟作者的意圖，掌握中心思想和組織結(jié)構(gòu)。閱讀中切忌只見樹木不見森林，在只言片語上長時同滯留。

2，快速理解。一個人的閱讀速度不僅取決于他的語言水平，還取決于他的文化背景和專業(yè)知識經(jīng)驗，例如閱讀專業(yè)英語就必須熟悉相關(guān)的專業(yè)知識。經(jīng)常快速閱讀的人往往能夠根據(jù)幾個單詞推斷出一個句子，由句子推知整個段落的意思。通常閱讀量越大，知識積累越多，知識面越寬，理解力越強(qiáng)。快速理解的準(zhǔn)確率就越高。

3，增強(qiáng)猜詞悟義能力。平時必須注意詞匯的積累，在閱讀時先根據(jù)上下文推測生字的意思，待閱讀完畢再查字典印證。常見的猜詞方法有：構(gòu)詞法(如前后綴)、標(biāo)點符號(破折號、逗號、括號等)、定義句、同位語、定語從句、對比或因果關(guān)系、經(jīng)驗常識和綜合推理等。記住：詞典只能當(dāng)工具，不可當(dāng)拐杖。

其它多余不良閱讀動作還有：閱讀時頭部下意識地左右擺動；無意識地玩弄圓珠筆等學(xué)具；雙腿不自覺抖動等。限于篇幅，此處不再贅述。

改正學(xué)生不良閱讀習(xí)慣的最佳良藥應(yīng)該是大量閱讀并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和技巧性的快速閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，授之以“漁”，強(qiáng)調(diào)精讀和泛讀的結(jié)合，堅持閱讀速度和閱讀質(zhì)量的同步訓(xùn)練，突出學(xué)生的主體因素，培養(yǎng)其閱讀興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其閱讀能力的提升。同時學(xué)生要樹立學(xué)好英語的堅定信念和攻關(guān)精神，盡快掌握科學(xué)有效的閱讀方法與技巧，并持之以恒，英語閱讀水平定能得到顯著提高。