師生互動(dòng)在創(chuàng)設(shè)體育課堂氣氛中的作用

摘要：良好的體育課堂氣氛有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的效果。“師生互動(dòng)”在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣、改善師生之間的關(guān)系、調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的節(jié)奏等方面有著獨(dú)特的效果，是營(yíng)造輕松愉悅的體育課堂氣氛較為有效的方法。

關(guān)鍵詞：體育 課堂氣氛 師生互動(dòng) 作用

一、前言

體育課堂教學(xué)效果和質(zhì)量取決于很多方面的因素，課堂氣氛是其中的一個(gè)重要的因素。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)性因素而排斥情感性因素，結(jié)果造成教師強(qiáng)令、學(xué)生盲從，缺乏活躍的氣息和愉快的情趣，因而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而影響體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育理念逐步深入人心，在體育課程教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施素質(zhì)教育及推進(jìn)體育教學(xué)改革，日益受到人們的重視。實(shí)踐證明，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活躍、愉悅的課堂氣氛是調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉樂(lè)趣的較為有效的方法。對(duì)于如何營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，許多體育工作者提出了很多意見(jiàn)和見(jiàn)解，但是大多是從教師的角度出發(fā)，以教師為主，通過(guò)教師的語(yǔ)言、組織教法等手段調(diào)控課堂氣氛，都沒(méi)能做到換位思考：從學(xué)生的角度出發(fā)，將教與學(xué)放在平等的地位上來(lái)探討良好課堂氣氛的營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)。

二、“師生互動(dòng)”有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣

營(yíng)造生動(dòng)、活潑、和諧的體育課堂氣氛，是完成體育教學(xué)目標(biāo)的需要，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。興趣在體育教學(xué)中的作用是十分重要的。從生理學(xué)角度看，當(dāng)學(xué)生參加有興趣的體育活動(dòng)時(shí)，人體植物性神經(jīng)系統(tǒng)的交感神經(jīng)興奮，造成腎上腺素的分泌增加，心跳加快，使得體內(nèi)血糖上升，肌力增加，表現(xiàn)為體力充沛，精力旺盛。相反，當(dāng)學(xué)生被迫參加一些沒(méi)有興趣的體育活動(dòng)時(shí)，植物神經(jīng)系統(tǒng)的副交感神經(jīng)興奮，使得腎上腺素分泌減少，心跳減慢，體內(nèi)血糖下降，肌力也減退，顯得疲勞、精神不振，有時(shí)還容易造成傷害事故。

三、“師生互動(dòng)”有利于調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的節(jié)奏

體育課堂氣氛的節(jié)奏、韻律要富有一定的藝術(shù)性。人類各種藝術(shù)的共同特征，就是各自以它不同方式的節(jié)奏、韻律來(lái)吸引著人們，給人們以精神上的享受。同樣，體育課堂氣氛的節(jié)奏與韻律也要富有一定的藝術(shù)性。這種藝術(shù)是通過(guò)體育教師精心的準(zhǔn)備，在體育課中運(yùn)用各種組織方法，使學(xué)生的情緒、情感不斷地發(fā)生變化，從而使體育課的氣氛形成特有的節(jié)奏和韻律。學(xué)生在這種富有節(jié)奏變化的氣氛中，不僅可以鍛煉出健美的身心，而且在精神上可以享受體育鍛煉的多變樂(lè)趣。一堂體育課的氣氛，如果沒(méi)有節(jié)奏、韻律的藝術(shù)性，就會(huì)上得平平淡淡，就會(huì)使學(xué)生在精神上感到乏味，身體上感到疲勞，而失去上體育課的興趣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此體育課堂氣氛的節(jié)奏、韻律必須有變化，既要有高潮，也要有相對(duì)的低潮；既要有熱烈，也要有平靜；既要有緊張的時(shí)候，也要有比較輕松的時(shí)候，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠使這種熱情得以保持。這種節(jié)奏韻律變化的動(dòng)力，來(lái)源于教師的主導(dǎo)作用。

四、“師生互動(dòng)”有利于改善師生之間的關(guān)系

體育教學(xué)心理氣氛，要受到師生人際關(guān)系的制約，作為教學(xué)集體意識(shí)狀態(tài)的心理氣氛是學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的心理反映。教學(xué)信息傳輸?shù)挠行Ф扰c師生關(guān)系的和諧程度成正相關(guān)。美國(guó)心理學(xué)家LP，索普指出：“師生之間的良好關(guān)系和良好的課堂氣氛能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作，這是學(xué)生取得更好成績(jī)的主要原因之一。”融洽的師生關(guān)系使得教學(xué)信息傳輸通暢，是推動(dòng)體育教學(xué)整體發(fā)展的動(dòng)力，師生之間的協(xié)調(diào)和適應(yīng)是教學(xué)過(guò)程相對(duì)平衡和穩(wěn)定的狀態(tài)。而且，師生溝通、情感融洽，有助于形成師生的親密感，便于教師因材施教，根據(jù)學(xué)生吸收知識(shí)、掌握技術(shù)的情況及其不同潛能來(lái)靈活地處理教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師生關(guān)系的凝聚力，形成組成、鞏固、發(fā)展體育教學(xué)心理氣氛的核心。可見(jiàn)，形成良好的教學(xué)心理氣氛。需要不斷改善教學(xué)集體的人際關(guān)系，而良好人際關(guān)系實(shí)際建立在平等互愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。師生人格平等，容易使師生的知識(shí)理解、技術(shù)掌握、技能形成過(guò)程中行為“共振”、心理“共鳴”，教學(xué)達(dá)到最佳效果，發(fā)揮學(xué)生的身心潛力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師應(yīng)尊重學(xué)生，抱著真誠(chéng)的態(tài)度關(guān)心、幫助和發(fā)展他們的個(gè)人需要，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神及培養(yǎng)創(chuàng)造能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，自己既是教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演，同時(shí)又是練習(xí)中的一員，而不應(yīng)是只發(fā)指令、檢查練習(xí)結(jié)果的監(jiān)督員。對(duì)待自己的教學(xué)過(guò)失應(yīng)勇于承認(rèn)，立即糾正，而對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的錯(cuò)誤或其它不良表現(xiàn)則要耐心指出，言語(yǔ)把握分寸，避免傷害學(xué)生。當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師和同學(xué)予以熱情的鼓勵(lì)和耐心的幫助，就增強(qiáng)了該生繼續(xù)試練的決心，堅(jiān)定了他的成功信念。當(dāng)他的微小進(jìn)步得到集體的肯定和贊揚(yáng)時(shí)，會(huì)激起其喜悅、愉快的心理體驗(yàn)，提高自尊感，喚起自我實(shí)現(xiàn)的需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。林格倫的研究給我們很好的啟示。教師應(yīng)善于從交往的范圍、深度等多方面加以引導(dǎo)，提倡多層次、多指向的交往方式，開(kāi)辟多項(xiàng)交往的渠道，提供頻繁交往的機(jī)會(huì)和合作的眾多場(chǎng)合，建立師生之間、學(xué)生骨干與同學(xué)之間及學(xué)生之間的交往，減少控制因素，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)和定向不斷交流，利用集體的智能取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)個(gè)人的不足，充分體現(xiàn)教學(xué)中的民主的人際關(guān)系，師生溝通情感。消除隔閡，克服學(xué)生的孤獨(dú)感，保證教與學(xué)行為的一致性。教學(xué)中的師生、生生交往，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是其社會(huì)交往的重要組成部分。這種高頻率的接觸集體，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展起著外界不可替代的作用。

五、“師生互動(dòng)”有利于教師樹(shù)立正確的體育教學(xué)思想，有效控制教學(xué)過(guò)程

體育教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，而教學(xué)心理氣氛是教學(xué)中群體的情緒活動(dòng)，所以，教師要真正建立良好的教學(xué)心理氣氛，必須有正確的教學(xué)思想做指導(dǎo)。所謂正確的體育教學(xué)思想就是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在體育課上真正成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者而不是被動(dòng)接受者，才可能形成生動(dòng)活潑、熱烈寬松的教學(xué)心理氣氛。在正確的體育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，教師在體育教學(xué)中還要恰當(dāng)?shù)亟M織和有效地調(diào)控。所謂有效調(diào)控，是指根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間以及動(dòng)作的焦點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)氣氛的實(shí)際，組織提問(wèn)、討論、聯(lián)系、總結(jié)等。教師不僅是教學(xué)氣氛的調(diào)控者，而且是學(xué)生心理狀態(tài)的觀測(cè)者。學(xué)生在課堂的眼神、表情、動(dòng)作等是情緒的晴雨表，教師要善于及時(shí)捕捉到學(xué)生表情的微妙變化，洞察他們思維所處的狀態(tài)。教師接受到學(xué)生發(fā)生的情緒反饋信息時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，改變教學(xué)節(jié)奏和方法，或改變指導(dǎo)角度，或改變教學(xué)方式，使教學(xué)心理氣氛適時(shí)得到調(diào)節(jié)，始終保持適宜的狀態(tài)。而教師自身的消極情感，以及對(duì)學(xué)生缺乏理解，正是不良教學(xué)心理氣氛產(chǎn)生的重要原因。

實(shí)踐證明，良好的體育課堂氣氛有助于提高體育課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂教學(xué)氣氛的方法和手段很多，“師生互動(dòng)”不僅在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣、改善師生之間的關(guān)系、調(diào)節(jié)體育課堂氣氛的節(jié)奏等方面有著獨(dú)特的作用，而且能使教師樹(shù)立正確的體育教學(xué)思想，有效控制教學(xué)過(guò)程。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育的要求下，“師生互動(dòng)”是調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉的樂(lè)趣、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛較為有效的方法。