體育教師語音的審美意義

摘要：體育教師的語音問題，是一個教學過程中忽視的問題。本文試圖通過對體育教師語音是否應該美化的討論，引起教育界對這一問題的重視，并以此求教于專家和同仁。

關鍵詞：語音 審美意義 體育教學

1，體育教師語音美化的理論依據

體育教學過程中，演講、口令是體育教師進行教學工作所采用的最基本、最主要的工作手段。教學講解在達到傳授運動技術、運動方法、理論知識、解決問題等目的的同時，也應力求使其自身成為科學與藝術完美的結合且具有審美性。本文著重對體育教師教學演講語言、口令的物質外殼——語音進行審美方面的探討。

1.1語音形式茭具有獨立的審美意義

聲音是形式美的構成因素之一，聲音的美具有形式美的基本特征。馬克思說語言是思想的直接現實，作為語言物質外殼的聲音雖然不單獨具備語言表達思想的直接性和準確性，但卻以其音質、音色、音高、音量等自然屬性表達相應的情感象征意義。正是基于聲音具有這樣的審美特征，人類才能用聲音來制造音樂。音樂也是一種“語言”。聲音作品因其是樂曲與語言文字的結合，所以它所表達的思想內容具有一定的準確性。任何語言文字都難以對一部音樂作品進行十分準確的闡釋，因此聲音的審美價值得到了極大的張揚。

1.2語音形式美是體育教學主體美的重要構成

體育教師是體育教學的主體。構成體育教師個體美的品德、修養、知識、風度、運動技能水平集中體現在體育教學上，也就是體現在體育教師的勞動中。體育教師的勞動是一種復雜的腦體結合，是一種智能體能轉化的藝術。體育教師勞動美既體現為其勞動產品的美，又體現為其勞動過程的美。體育教師的產品——學生(運動能力、體育知識、競賽成績、思想品質等)是一種特殊的勞動產品。這種勞動產品的美是體育教師智慧和力量的創造，是體育教師嘔心瀝血的結晶。而教師在體育教學過程中面對勞動對象所運用的各種教學手段，充分展示了教師勞動過程美。在體育教師勞動過程美中，最重要的構成網子是教學演講美：而在教學演講美中，最重要的構成因子是教師語言美。從以往教育美的研究成果看，大部分的專著、論文對教師語言美這一課題給予了極大的關注。但是每每論及教師語言美時，著眼點大都偏重于體育教師語言的科學性、簡練準確性、思想性、邏輯性、規范性，即使是談到藝術性也往往以動作示范美、情感美、形象美、幽默美為其主要特征，講到語言的物質外殼——語音形式美的不多，其實教師語音的形式美十分重要。比如：語調的抑揚高低是表情達意的重要手段，而語調聲調的變化必須依賴于語音的不同表相。揚，象征驚異、歡欣、憤慨、呼喚等情感；抑，象征感嘆、祈使、壓抑、肯定等情感；高，象征激昂、熱烈、興奮等情感；低，象征平靜、悲傷等情感。又如：語速和節奏產生的韻律美不但有助于教師情感的表達和重點的強調，更直接影響著學生在不同運動項目中的思維活動。如：學生在上體育舞蹈課與上球類課教師的講解、口令的語調大不相同，又如：學生在練習長跑時的不同階段教師的口令語調又大不相同，等等，這一切的和諧美都和語音的美密切相連。試想一位教師的語音如果沙啞、嘶裂、刺耳甚至失聲，那么又談何教師的語言美呢?缺少了教師語言美，教學主體美必然黯然失色。

另外，從接受美學的觀點來看，無論體育教學演講、口令的內容美還是教學演講、口令的形式美，其審美價值到底如何。雖然與教師的主觀性及文體的客觀性有著必然的聯系。但最終是取決于接受者的接受程度。有資料記載，美國心理學家艾帕爾·梅拉別思曾經通過許多實驗，總結出這樣的公式：信息的效果=7％的文字+38％的音調+55％的面部表情。這個公式顯示了聲音在信息的傳送(授課)與接受(學生學習)中的重要性。

2，體育教師語音美化的現實意義

體育教師是語音工作者，教學演講、口令是體育教師進行教學工作所采用的最基本、最主要的工作手段。因此體育教師語音的美化有著十分重要的現實意義。

每個人的語音是屬于自己的，然而體育教師的語音不能單純地認為僅僅是個人的事，體育教師的語音狀況關系到教師隊伍的整體素質與體育師資隊伍建設。筆者經過調查得知，慢性咽喉炎是體育教師的普遍的職業病，重者暗啞、失聲，影響正常教學，這主要是不講嗓音衛生、用嗓不當、過度疲勞幾種因素造成。可體育教師是一個依靠語音工作的職業，“工欲善其事，必先利其器”，這是常識。所以，一名體育教師要想改造、改善、修飾自己的語音，只滿足于普通生活中用于談話的“一般”狀況的語音。筆者認為是遠遠不夠的。