淺探體育教學中的中學生人格教育

摘要：中學體育教師在教學中要充分發揮學生的個人特點、特長，發展學生個性，培養學生的自主精神和獨立人格。本文旨從如何在體育教學塑造中學生人格談起。

關鍵詞：體育教學 健康人格 培養 意義 策略

青少年思維特別活躍，生理、心理卻正處于發展時期，人格尚未定型，社會閱歷有限，分辨能力不強，易受周圍環境的影響，特別易受不良因素的影響。因此，塑造青少年健康人格已成為社會關注的問題。許多教育者采取了多種豐富生動的教育內容和教育形式來完善青少年人格，提高青少年思想素質。在這些教育方式中，體育教學以其直接、生動、寓教于樂的形式，受到青少年的歡迎，已經并將繼續在培養學生健全的人格品質方面發揮獨特功能。

一、人格與健康人格

何為人格，研究者看法不一。從社會學的角度解釋，是指一個人的尊嚴、價值或品德的總和。人格涵蓋了人的一切內在品質，猶如人的靈魂。我國心理學家認為，人格是具有社會意義的各種心理特性的統一體、各種特性的配合形式，這些特性主要體現在體格、品德、心理性格方面。他們還進一步闡明，健全的人格應具有的特征：各主要的特征(體格：品德、性格)得到均勻發展；感性沖動常受到理智的控制；內心無沖突：言行一致、可靠，容易得到別人的信任；社會關系適應，易與人合作；有較強的義務感和責任感。人格結構是多層次、多側面的，由復雜的心理特征獨特結合構成的整體。這些特征不是孤立地存在的，而是錯綜復雜、相互聯系、有機結合的一個整體，它對人行為的調節和控制有著重要的作用。

二、體育教學對培養健康人格的意義

1，我國教育培養學生人格的現狀分析。

某國家級課題組通過調查顯示：“我國兒童、青少年的心理健康問題主要表現在主體價值迷失、道德滑坡、心態危機、人格不協調，德智嚴重分離、審美意識差等方面。”今年，網絡上就爆料了若干起學生殺害老師事件，還有“范跑跑”的人生價值觀曾引起網上的爆炸性的討論，如今還余音未消。課程改革已經進行了八次，但在對于學生的人格塑造上，前七次課程改革可以說并不很有力。這次《體育與健康》新課標明確提出，在體育教學中要著力培養學生的健全人格。

2，體育教學對培養健康人格的作用。

體育以其自身的特點，在對學生人格的培養方面具有特殊的作用。青少年時期，學生的心理正處于從不成熟到成熟的發展時期，他們的性格、氣質、能力等個性心理特征和需要、動機、理想、道德等個性傾向性尚未成熟定型。可塑性很強，而體育教學的內容和過程具有全面的教育性，且寓教于樂，可模擬社會實踐活動，因此受到廣大學生的歡迎。對其人格的培養可以發揮直接的作用。“體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調感情，因而強意志。知識、感情、意志者，吾人之心。身心皆適謂俱泰”。可以說，體育是育體與育心的最佳結合方式，它對人格素質的培養具有其他學科難以替代的作用。

三、體育教學培養健康人格的策略

1，培養學生良好的個人行為和道德風尚。

體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生學會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規范性和道德性，要自尊、自愛、自強不息，培養積極參與意識，發揮人的自主精神。教師可充分開發校本課程，經常開展豐富多彩的校園體育活動，充分發揮體育在健身、健心、娛樂和文化傳遞等方面的作用，組織許多不同內容、不同形式的體育活動，如年級、班級的球類比賽、拔河比賽、野外生存適應訓練、越野跑等集體活動，充實中學生的業余生活，陶冶學生的情操，建立良好的人際關系，使集體主義觀念根植心中。

2，注重中學生的價值觀、人生觀教育。

學生要學會辯證地、客觀地觀察問題、分析問題，實事求是，遵從事物的客觀規律，趨近事物的本質。在體育教學與競賽過程中，學生經常要面臨參與與逃避、個人與集體、順境與挫折、循規與投機的種種選擇和矛盾，種種選擇與矛盾能培養他們坦然豪放、光明磊落的道德風范；在激烈對抗與協作面前，在勝利與榮譽到來時，在挫折與失敗考驗時。他們學會了冷靜、容忍和理智；在表演和競技中，他們學會了表現美、鑒賞美和創造美。體育以其生動而樸實的方式教育學生識別真、善、美，也引導學生去追求真、善、美的人格境界。

3，誘發學生的是非感、正義感。

體育運動是嚴格規則約束下進行的健康文明的活動。教育學生遵從規則與規定，按規則允許的精神去認識問題，辨別是非，尊重事實，弘揚正義。對的就支持贊揚，錯的就批評摒棄，培養學生愛憎分明、態度明朗的人格精神。如在體育教學中教師可以安排一些比賽和游戲，這些比賽和游戲都有一定的評判標準和規則，學生通過親身體驗而產生的公正精神和情感內化，能潛移默化地使他們在工作、學習和生活中的自我評價以及對他人的評價中尊重客觀事實和奉行公正原則。

4，砥礪學生吃苦耐勞、不怕困難、不怕失敗的頑強意志。

體育運動的教學訓練和比賽，都要求參加者付出極大的身體和心理能量，接受艱苦的磨煉。在教學中應適當安排一些有難度、需要拼搏的體育活動(如中長跑、攀爬、跳躍等)，參加這些體育活動時總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志力表現，可以培養和提高學生這方面的能力。也可以根據學生的性別、體質、技能、技術等差異，采取“讓時賽”、“讓距賽”、“讓分賽”等，來刺激學生的積極性，發揮其主動性。對體質、技術差的學生，要鼓勵和幫助他們樹立信心，不能經常讓其以錯誤的示范進行“表演”；要主動熱情地接近他們，特別是在學生學習新動作時要耐心指導，必要時適當降低要求，讓學生嘗到自己進步的喜悅，從而產生學習新技術的信心。

總之，在體育課內、外教學活動中，教師要“以生為本”，通過調節活動中的人際關系，實施互動、平等、交流的溝通方式，豐富活動的內涵，增強活動的教育意義，提高教育的實效性，從而促使學生形成健康的人格，