構(gòu)建學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，提高政治課堂績效

摘要：高中政治課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，政治教師應(yīng)用心與學(xué)生去溝通，建立起一種平等互助、尊重信任對方的師生關(guān)系。只有當(dāng)教師和學(xué)生處于平等的地位時，教師以一種愉快、輕松的心情甚至是激情去教學(xué)，學(xué)生在和諧、民主、自由、平等的環(huán)境中接受知識，才能構(gòu)建成一個學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，從而促進(jìn)高中政治課堂績效的提高。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建動力系統(tǒng) 基礎(chǔ) 支撐 內(nèi)棱 內(nèi)驅(qū)

高中生思想政治課學(xué)習(xí)過程，不僅是高中生對馬克思主義基本概念和原理的認(rèn)知過程，更是對正確的道德觀、政治觀、人生觀、世界觀從知到行的逐步轉(zhuǎn)化過程。這一復(fù)雜的心智活動過程和品格培養(yǎng)過程的目標(biāo)實現(xiàn)，受制于高中生政治課學(xué)習(xí)活動的興趣、意志、動機(jī)和情感為內(nèi)容的動力系統(tǒng)。本文就如何構(gòu)建高中政治的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，促進(jìn)高中政治課堂績效的提高作一探討。

一、構(gòu)建動力系統(tǒng)之基礎(chǔ)——培養(yǎng)興趣

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”可見，有了學(xué)習(xí)興趣，才能變厭學(xué)為樂學(xué)，學(xué)習(xí)就成為發(fā)自內(nèi)心深處的一種需要。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。”激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正落實學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)中圍著教師轉(zhuǎn)，“親其師，信其道”。只有這樣，很多我們在教學(xué)中沒有提到的、沒有講到的知識，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)、去探究。高中思想政治課本來就是一門理論性十分強(qiáng)的課程，內(nèi)容抽象、艱澀。學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提商學(xué)生思想政治課績效的關(guān)鍵。一位知名教師教學(xué)“市場交易的原則”一課時，課前要求學(xué)生進(jìn)行實地考察甚至親身進(jìn)行市場交易活動，了解相關(guān)知識。此時，商店、市場就是教室，售貨員及商家就是教師，得到了第一手資料。學(xué)生不僅印象深，而且還鍛煉了社交能力。調(diào)查后學(xué)生將商店搬到了課堂，模擬各種市場交易活動，揭露“朦朧價”、“跳樓價”、短斤缺兩等違反市場交易的原則的行為。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生既學(xué)到了知識，又增長了社會閱歷。這樣高績效的思想政治課才是有生命力的課。

二、構(gòu)建動力系統(tǒng)之支撐——砥礪意志

由于高中生學(xué)習(xí)的科目增多，而且面臨著高考壓力，心理問題比較多，容易陷入困境，因此這一階段是培養(yǎng)意志力極為關(guān)鍵的時期。學(xué)習(xí)的意志力，主要是在思想政治學(xué)習(xí)實踐的過程中形成和發(fā)展的。作為政治教師，要在政治課教學(xué)中注意加強(qiáng)對學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治課的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生意志力，最終促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“如何正確對待金錢”時，一位教師在學(xué)生談了對金錢的看法后，講了一個“目中無錢”的案例：一位新員工去銀行上班，擔(dān)任出納。有一次，銀行老板問他：“你手中數(shù)的是錢嗎?”他很老實地回答：“這當(dāng)然是錢。”過了一段時間，老板又問他：“你手中數(shù)的是錢嗎?”員工如實地說：“這是錢。”又過了很長的日子，老板還問他：“你手中數(shù)的是錢嗎?”這時，他已在銀行里工作近一年了。天天和錢打交道，他說：“不，這不是錢，這是我的工作。”老板對他說：“你已經(jīng)目中無錢了，我可以放心地休假了。”“誘惑如同病毒。人們只有堅定地抵制誘惑，朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)，不受外界的干擾和影響，達(dá)到一種忘我的境界，才有可能是最后的贏家”——最后教師作了這個點評。相信學(xué)生自制力的提高。會對抵制金錢有一定的幫助。

三、構(gòu)建動力系統(tǒng)之內(nèi)核——激發(fā)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要是在教學(xué)活動中培養(yǎng)起來的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的動力。課堂教學(xué)應(yīng)由淺顯的問題人手，摸索學(xué)生心理底限，階段性地開放學(xué)生的梯級思維。即使學(xué)生偶爾回答還不夠準(zhǔn)確，解答還不完善，教師也不應(yīng)有絲毫的責(zé)備，而應(yīng)去發(fā)現(xiàn)他們的一絲絲亮點，鼓勵他們，讓他們感受到成功的喜悅，最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望。就能成功。教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出，切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗。提高他們學(xué)習(xí)動機(jī)。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。”如講到“企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)”時。教師可以把每個班級分成四組，分別是市長、經(jīng)理、工人和消費(fèi)者。并要求他們根據(jù)自己的角色思考：企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)具有怎樣的素質(zhì)?然后讓學(xué)生從書中找出理論根據(jù)并結(jié)合實際得出結(jié)果。每個學(xué)生都切實地投入到自己的角色中來，不斷地思考、討論、深化認(rèn)識，甚至在與別的角色的矛盾對立中真正學(xué)到那些原來靠死記硬背卻不能完全運(yùn)用自如的內(nèi)容；在教學(xué)中。教師適當(dāng)保留一些有趣的部分，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，以體現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

四、構(gòu)建動力系統(tǒng)之內(nèi)驅(qū)——體驗情感

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，這種體驗包括人的激情、心境、熱情等，這也是我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)情商的原因。思想政治課教學(xué)既是一種認(rèn)識活動，同時更是一種情感活動。情感不僅是政治課培養(yǎng)的目標(biāo)，而且是學(xué)生感知、理解、接受基本觀點和原理的動力系統(tǒng)。“感人心者，莫先乎情。”情動才能心動，心動則思發(fā)。因此，經(jīng)常性地激發(fā)學(xué)生情感，以境育情，以情引思。對于啟迪思維，提高素質(zhì)具有重要的作用。激發(fā)情感時，教師應(yīng)情緒飽滿、激情洋溢，隨教學(xué)內(nèi)容的需要，調(diào)控情感，該喜則喜，當(dāng)怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，把學(xué)生激情的波濤推向高潮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，達(dá)到思想的升華。例如，一位教師在講授“一國兩制”時，課前充分利用多媒體技術(shù)，播放香港、澳門政權(quán)交接儀式的錄像。上課時，學(xué)生仍沉浸在觀看政權(quán)交接儀式的激動氣氛之中，教師大步走上講臺，動情地大聲問道，“同學(xué)們，鮮艷的五星紅旗在香港和澳門特別行政區(qū)冉冉升起，華夏兒女一片歡騰，這一情景說明了什么?”學(xué)生異口同聲地回答：“說明我國從今天起恢復(fù)對香港、澳門行使主權(quán)，結(jié)束了殖民統(tǒng)治的屈辱歷史。”“港、澳政權(quán)的順利交接說明了什么?”學(xué)生答：“祖國的強(qiáng)盛!”然后，教師進(jìn)一步激發(fā)道：“今日港澳的回歸，說明綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提高。更說明一國兩制的科學(xué)性和可行性。那么臺灣問題應(yīng)該如何解決呢?”這一及時的提問使學(xué)生在濃厚的興趣中看書、討論。在激情中完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的政治課堂教學(xué)績效就非常高，堪稱一堂優(yōu)質(zhì)課。

綜上所述，動力系統(tǒng)對高中生政治思想道德素質(zhì)的提高具有很重要的作用，對提高學(xué)生政治思想道德素質(zhì)活動具有引導(dǎo)定向和維持調(diào)節(jié)的作用。因此，在興趣、意志、動機(jī)和情感為內(nèi)容的動力系統(tǒng)支撐下，不斷提高高中思想政治課的績效應(yīng)成為我們的共同追求。