優化思想政治課教學方法，提高思想政治課教學效果

隨著新課程標準的實施，優化思想政治課的教學方法。進行教學模式的創新探索已成為每一位思想政治課教師必須思考的一個重要而現實的問題。本文對目前思想政治課教學中存在的一些問題及對策談幾點粗淺看法。

一、當前思想政治課教學中的弊端

1，重教師講授，輕學生參與。

許多政治教師往往習慣于傳統的教學模式，一堂課講得筋疲力盡、口干舌燥，學生卻聽得昏昏沉沉、不知所云。

2，重課堂活化，輕雙基落實。

新課程標準強調要進行自主、合作、探究學習，據此，某些政治教師“與時俱進”，幾乎每堂課都有合作與討論，課堂氣氛異常活躍。但是雙基的落實值得懷疑。

3，重教學形式，輕教學實效。

現代信息技術的迅速發展無疑為我國的教育教學改革提供了一個良好的契機，然而部分教師不是致力于現代信息技術與思想政治課的最優整合，更好地發揮思想政治課的教育功能，而是陶醉于優美的課件或畫面中，尤其是在上公開課的時候。教學形式更是花樣百出，但由于忽視了教材與課堂講授。所以教學實效性并不高。

4，習慣：“單槍匹馬”，輕視團結協作。

受傳統教學模式的影響，目前普遍存在著教師之間彼此孤立與封閉的現象，許多教師不習慣向他人學習，有的教師通過各種手段獲得一些自認為有價值的資料后，甚至拒絕與同學科的教師交流、分享。這種做法與新課程改革的要求是完全相悖的，它必然會影響到思想政治課教學效果的提高。

二、提高思想政治課教學效果的對策

1，突出學生的主體作用，強調教師的主導作用，堅持主體與主導相結合。

在我國，“教師中心論”曾經長期占統治地位，西方的“學生中心論”也一度盛行過。這些教學模式確有許多值得借鑒的經驗，但也存在著很大的弊端。簡言之，就是片面化強調某一方面的地位和作用而忽視其對立面的地位和作用，這都是違背辯證法的。我認為在教學模式創新探索實踐中，應該把“突出學生的主體作用”與“強調教師的主導作用”二者有機地結合起來。

(1)切實發揮學生的主體作用。

在教學活動中。學生是“認識活動的主人”，而不是“認識活動的機器”。教師必須把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地開展探討研究活動，這樣既可以避免單調乏味的說教，也可以通過教師對學生自學、討論等活動的引導，激發學生的思維潛能，調動學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，進而提高課堂教學的效果。

當然，發揮學生的主體作用，并不是搞“學生中心論”，也不是放任自流。在教學活動中，學生的主體作用和教師的主導作用這兩個方面是相互依存、相互制約的，在認識和處理二者關系時，模糊教與學的界限、否定教師應有的主導作用同樣是非常有害和錯誤的。

(2)將教師的主導作用作為貫穿于教學過程的主線。

從某種意義上講，教師好比電影導演，學生好比教師的作品，每一個學生在學習的過程中，都會被深深打上教師思想的烙印。教師的主導作用，主要體現在激勵學生的積極性、引導學生理解教學內容、指導學生學習方法等組織課堂教學方面。可見。教師在教學過程中的主導作用是非常重要的。提高思想政治課的教學效果，必須充分發揮教師的主導作用，不過，應該注意的是，強調教師的主導作用，并不是提倡“教師中心論”，不是搞“一言堂”、越俎代庖、包辦一切。

2，以教材為根據，以效果為目標，堅持教學形式和教學效果相結合。

美國內華達大學教育技術教授麥德克思在《交互l網絡：教育的未來和問題》一文中曾指出：“教育者僅考慮如何把交互網絡引進教室是遠遠不夠的，因為交互網絡就像書本、電影、電視和計算機等教學媒體一樣，它本身不能產生任何教育作用。只有當教師真正把交互網絡同教材、學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。”毋庸置疑，現代教育技術的使用，一改傳統教學的枯燥乏味，豐富了課堂教學的內容，開闊了學生的眼界，激發了學生的學習興趣。但在運用的過程中要注意作為教學形式的電腦多媒體輔助教學是服務于教學內容和目標的，切忌舍本逐末，撿了芝麻、丟了西瓜，造成教學形式與效果的分離。因此，是否使用多媒體教學，要根據需要來定，不能“一風吹”、“一刀切”。這就要求政治教師要根據具體的教學內容來作出恰當的選擇，只有這樣才能保證教學形式和效果的統一。

3，加強政治教師的知識積累，提高其臨場應變能力，實現專業與能力相結合。

思想政治課作為一門社會科學的綜合課。與社會生活和其它學科的關聯度是非常高的，要想上好一堂政治課是很不容易的。如果想做到這一點，政治教師就必須有足夠的心理準備、學識準備和應對能力。這就要求政治教師在平時要加強生活與知識的積累，在備課和講課時，務必注重緊密聯系社會現實、聯系學生的生活實際，只有這樣才能提高教學效果。因為學生的情況是復雜多變的，尤其是高中的學生，他們對各種信息的認識和處理往往有著自己的獨特見解，教師只有具備豐富的專業知識和靈活的臨場應變能力。才能對學生做到有備無患，才能根據學生的實際來設計問題、講解問題、解決問題，這樣的政治課才能為學生所接受，才能實現應有的教育功能和教學效果；反之，如果政治教師在乎時不注意專業知識的學習和生活的積累，甚至對本學科的基本框架、基本內容不熟悉，他就根本不可能準確把握知識的內在聯系。因而在教學工作中也就只好照本宣科、眉毛胡子一把抓，稀里糊涂地完成教學任務，其效果也就可想而知了。

4，加強團結協作，摒棄孤軍奮戰，實現不同學科知識相結合。

加強教師間的合作既是新課程改革提出的要求，也是提高思想政治課教學效果的必要手段。眾所周知，思想政治課是一門包羅萬象的社會綜合課，它的特點也就使政治教師加強與同學科、不同學科教師之間的合作成為必然。因為教師間的合作不僅可以使我們減輕彼此的負擔，獲得更多的教學信息和靈感，更為重要的是，它可以拓寬我們的專業視野，提高我們的教學效果，實現我們期望的目標。因此可以說，尋求與其他教師的合作是一個理性而成熟的政治教師的必然選擇。

總之，進行教學方法和教學模式的創新探索，是思想政治課教學改革與研究的一個重要課題，新教材的試用也為我們思想政治課教師進行創新教學探索提供了有利的條件和契機。只要我們銳意進取，堅持學習和運用現代教育科學理論，積極探索，堅持科學的原則和方針，就一定能找到適合新教材和學生特點的教學方法和教學模式，使思想政治課的實效性不斷提高。