小鳥是大樹的花

摘要：鄉(xiāng)土材料具有當?shù)匦浴⑷の缎缘忍攸c。多媒體教學利用好鄉(xiāng)土材料，對鄉(xiāng)土資源的深加工，有利于增強政治課堂教學的生動性、實效性，更有利于提高課堂的效率。

關(guān)鍵詞：運用 鄉(xiāng)土材料 提高 課堂 效率

在新課改下政治教學應該是“生活性，自主性，情感性”的教學。怎樣采取適當?shù)姆椒ā⒉襟E呈現(xiàn)教學材料，以實現(xiàn)政治課的教學目標，是政治課教學的核心內(nèi)容。一般政治課教師習慣于對教學材料進行“細嚼”，缺乏對鮮活、原生態(tài)材料的搜集、處理和呈現(xiàn)，又因課本材料中的舉例滯后于時代和社會發(fā)展，喪失趣味性、生動性、生活性，從而抑制了學生的主體意識，限制了“理論聯(lián)系實際”的活力。筆者努力“就地取材”，特別對鄉(xiāng)土材料加以整理和使用，發(fā)揮政治講透大道理的優(yōu)點，使政治課教學富有了生活和鄉(xiāng)土的氣息。怎樣利用鄉(xiāng)土材料，筆者從以下幾方面淺談了自己的做法，以供同仁參考。

一、挖掘“鄉(xiāng)土材料”的趣味性、生活性，給課堂增添生活氣息

由于政治課的教材理論性強，學生不易理解而使教育效果大打折扣。如果把鄉(xiāng)土材料加以篩選引入課堂，做到理論與鄉(xiāng)土材料的聯(lián)接，發(fā)揮其生動形象的優(yōu)勢，就會使課文內(nèi)容通俗易懂，理論更具有說服力，育人效果更加明顯。教師應結(jié)合學生學習理解能力較弱的實際情況，積極引導學生通過喜聞樂見的形式開展活動，讓學生自己創(chuàng)作小品、歌謠等富有鄉(xiāng)土氣息的教材。教師加以精選引入課堂，把“大道理”講“小”，“虛”東西變“實”，抽象變生動。例如：在講《公民維護民族團結(jié)、國家統(tǒng)一的義務》中，引用白塔寺是西藏納入中國歷史版圖的歷史見證這一鄉(xiāng)土事例。并組織部分學生游覽自塔寺親眼目睹歷史遺物，還可組織學生自編歷史小短劇，模擬歷史情節(jié)和人物，營造課堂氛圍，增強育人效果，提高了學生的民族團結(jié)意識。進一步認清“藏獨”分裂分子的本質(zhì)。學生通過對家鄉(xiāng)的歷史變遷、風土人情、建設(shè)成就的了解，激起愛國之心、報國之情，從而增強發(fā)奮學習，建設(shè)家鄉(xiāng)的信念。假如我們用枯燥無味的說教或遠離鄉(xiāng)土生活等不為學生所熟知的事例，對教材理論進行分析講解，那么政治課的育人效果就會被弱化。

二、利用好鄉(xiāng)土教材的接近性功能，使學生產(chǎn)生心理共鳴

“沙漠和荒漠化，這是不爭世界性問題，聚焦荒漠化問題”。荒漠化在我國，是一個不容回避的問題。“上世紀90年代以來，我國荒漠化面積以2460平方千米／年的速度擴大著，每年擴大的荒漠化面積相當于一個大縣的面積。截至2004年，全國荒漠化土地面積達到263.62萬平方千米，占國土面積的27.46％”，“土地荒漠化已成為西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的主要危機”。在張海主編的《民勤縣荒漠化鄉(xiāng)土教材》(暫定名)里，對我國的荒漠化問題有真實描述。在甘肅省民勤縣還有一個比“荒漠化”更響亮的名聲：教育成績連創(chuàng)紀錄。根據(jù)民勤縣教育局的公開材料，民勤縣全縣每年高考升學率保持在75％以上。

但是，高升學率也給飽受荒漠化危害的民勤縣帶來了“惡性循環(huán)”：貧困讓人們寄希望于教育，但高昂的學費加劇了當?shù)厝说呢毨В叱雒袂诳h的人絕大多數(shù)永遠離開民勤，并沒有回來建設(shè)民勤，當?shù)亓餍械摹疤煜碌教幱忻袂谌耍袂跊]有天下人”的說法正是這種“惡性循環(huán)”現(xiàn)象的真實寫照。教育、貧困與荒漠化之間的關(guān)系顯得更加緊密。筆者運用鄉(xiāng)土教材，讓孩子們能夠了解民勤“可怕”的荒漠化和貧困，認識它們形成的歷史、現(xiàn)狀和未來，并讓孩子們理解自己的家鄉(xiāng)，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)清晰而深刻的記憶。這些記憶和理解將傳遞給這些孩子的家長們。為何要走可持續(xù)發(fā)展之路、處理好經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護關(guān)系是他們關(guān)心的話題。可持續(xù)發(fā)展和科學發(fā)展觀這個抽象的理念如何深入人心，特有的“環(huán)境教育和鄉(xiāng)土教材就是要告訴孩子們樸素的人地和諧觀念，讓他們認識人與自然的關(guān)系”，“本土的可持續(xù)發(fā)展是西北地區(qū)乃至全國各地尋求未來發(fā)展的核心價值”。抱定這樣的信念是鄉(xiāng)土教材的運用最終的目標，也是教育者時刻堅持的理念。

教學實踐證明，如果教師善于不斷地變化和實施材料內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，給學生不同的感官刺激，使其容易產(chǎn)生心理共振和不同的理性升華。縱觀現(xiàn)有政治課教材對有關(guān)原理觀點的闡述，多從全局性和典型性出發(fā)，但由于各地經(jīng)濟、社會、教育、發(fā)展水平的多樣性和差異性，隨著時代變遷，課本教材漸顯蒼白，漸失生機，難以更好地反映現(xiàn)實問題。在教學中，處理課本材料的同時，教師為彌補這一不足，適時引進一些鄉(xiāng)土材料，不僅使學生有親切感，而且能增強說服力，優(yōu)化課堂氛圍。

例如：在講建設(shè)社會主義新農(nóng)村，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，強調(diào)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的重要性時，引用本地食品工業(yè)城的建設(shè)和發(fā)展過程中帶動當?shù)剞r(nóng)民糧食種植逐步走向產(chǎn)業(yè)化，也帶動了相關(guān)食品加工業(yè)的發(fā)展，不僅提供了更多的就業(yè)崗位同時增加了農(nóng)民的收入。通過引用此鄉(xiāng)土材料使學生切身感受到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化正在改變我們的生活。正是由于所運用的材料源于學生的生活，帶有鄉(xiāng)土氣息，學生更易領(lǐng)會，不僅增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的意識，而且較好地完成了由具體到抽象認識的升華，加深了學生對相關(guān)理論的理解和掌握，降低了教學理論的難度。

三、借用多媒體做好“鄉(xiāng)土材料”精加工，使其服務政治課堂教學

鄉(xiāng)土教材，內(nèi)容豐富、主題突出，涵蓋新農(nóng)村建設(shè)進程中涌現(xiàn)的先進事跡、民俗風情、地域歷史文獻、地域風光等多方面內(nèi)容，既有適合政治課教學的典型經(jīng)驗類材料。又有適合學生觀看的科普類，這些“鄉(xiāng)土教材”具有較強的地域特色，適合課堂教學應用。隨著計算機服務教學的普及和視聽多媒體進入課堂，這些教學工具的使用對材料的處理有了高密度、大容量、快節(jié)奏、同步性等特點。對鄉(xiāng)土材料的加工、處理有了新的更高的要求，發(fā)揮好和利用好學生在鄉(xiāng)土材料采集中的地緣優(yōu)勢，鼓勵有條件的學生主動關(guān)注和搜集所能反映時代特點、鄉(xiāng)土氣息的材料。中學生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。鄉(xiāng)土材料的引入正是迎合了學生的這一需要。如本地的人文景觀民俗等原生態(tài)的材料，結(jié)合學校學生的實際，利用多媒體手段制成多媒體課件，教師可組織有條件的學生進行實地采訪、拍攝照片等活動，還可結(jié)合采訪寫調(diào)查報告、辦攝影展等，進而制作成多媒體課件。這種鄉(xiāng)土教學活動的開展，既加深了學生對教材內(nèi)容的理解，又增強了學生的主人翁意識，同時還利用政治課教學讓學生在生活中得到真正的鍛煉。

四、發(fā)揮好課外實踐，提高鄉(xiāng)土教育實效性

教師要求學生在社會實踐活動中，每到一處都要記筆記、寫小結(jié)或?qū)懶≌撐摹｀l(xiāng)土教材與社會實踐的結(jié)合，使學生愛國之情油然而生。在參觀本市開發(fā)區(qū)后不少同學在小結(jié)中寫道：“現(xiàn)在是改革開放的時代，需要大批有用之材，我要成為國家有用的人才，現(xiàn)在就必須好好學習，畢業(yè)后到開發(fā)區(qū)工作。”“我們要明確肩負的責任，努力學習，建設(shè)家鄉(xiāng)。”通過寫作。使學生思想情感得到飛躍，從中也看到學生從心理上產(chǎn)生了一種期望，希望我們的祖國和家鄉(xiāng)迅速發(fā)展。

鄉(xiāng)土材料的利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值。與傳統(tǒng)教科書相比，鄉(xiāng)土材料是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法替代的。