針對初中學生實際，提高歷史教學實效

摘要：初中生智力發展迅速，開始有自己的思維和見解，觀察問題和分析問題能力有了極大地提高；情感、情緒逐漸變得豐富、活躍，易動感情，也重感情；興趣廣泛、活潑好動、喜交朋友，開始接觸社會，走進社會。針對這些特點，本文作者在教學中不斷改變教學手段和教學方法，最大限度地適應學生心理發展的需要。最大限度地發揮學生的主觀能動性，取得了很大的實效。

關鍵詞：初中生 提高 教學實效

一、注意培養學生自學能力，增強學生學習的獨立性

初中生活潑好動、好奇心強、渴求知識、愛好讀書，樂意而且能獨立地獲取新知識。針對這一特點，在教學過程中，我十分注重學生閱讀能力的培養，對教材中歷史概念較少、適宜學生自學的課文，放手讓學生在教師的指導下自學。初中歷史教材上的楷體字、圖畫說明、注釋、豎體字、自由閱讀卡等，很多是用來培養學生的閱讀能辦和自學能力的。在教學過程中，我充分發揮它們的作用，逐步培養學生的閱讀能力。如學習八年級(上)第四課《甲午中日戰爭》一課時，我先要求學生閱讀《甲午中日戰爭示意圖》，使學生清楚甲午中日戰爭中日軍的進攻方向和清軍的反擊方向，在此基礎上再提出問題讓學生思考，使學生明白甲午中日戰爭中中日雙方的形勢和清軍水師全軍覆沒的原因。

二、注意設置情境，合作學習，探究知識縱橫聯系

針對初中生活潑好動、喜交朋友，有自己的新思維、新見解、新設想的特點，引導學生自主學習、合作學習與探究。歷史學科具有嚴密的系統性，許多歷史事件往往存在一定的內在聯系和依存關系。因此，在講課時，我特別注重設置針對歷史事件之間的縱橫聯系的情境題，讓學生合作、討論、探究，使學生在學習中逐漸學會用歷史事件的縱、橫聯系來分析歷史事件的本質現象，同時又有利于學生掌握歷史知識。如：中國歷史上曾經出現過許多地方政權的割據叛亂，像西漢的“七國之亂”、東晉的“八王之亂”、唐朝的“安史之亂”、明朝的“靖難之役”、清朝的“三藩之亂”。在學習中，我讓學生合作，到網上、圖書室查閱有關這些動亂的史料，上課時再用多媒體展示。學生討論、交流、辯論，思維十分活躍，尤其在辯論中，學生發表自己獨特的見解時，閃現出了“智慧的火花”。同時我還引導學生找出它們之間的共性，即這些叛亂都是地方政權對中央政權的蓄意挑戰，其目的是為了爭奪中央的領導權，除“靖難之役”外，都是以中央政權的勝利，地方政權的失敗而告終?？v向聯系下來，不但可以收到舉一反三的效果，還有助于學生在今后的學習中，養成將所學歷史知識前后聯系、古今貫通的良好習慣。在教學中，教師除了要教會學生合作探究、縱向聯系歷史事件外，還要教會學生合作探究中外歷史的橫向比較。

三、注意回歸自然、融入社會生活

有人說“教育即生活”，教學應與學生的現實生活緊密聯系，教學若不和學生的現實生活相融合，就沒有現實的感覺。學生也就缺乏學習的動機，因此，我從學生熟悉的現時文化生活和社會實踐中選取學生關注的話題，將沸騰的、變化的生活及時納入課堂中，使書本世界與學生的現實世界貼近。為此。我在教學中做了以下嘗試：

1，通過聯系當地的鄉土人情、時事熱，及學生關注的事情，甚至帶領學生走出課堂，步入社會，讓學生感到生活中的一切都充滿知識、蘊含知識。如學習《洋務運動》一課時，我帶領學生參觀了當地的博物苑。學生既加深了書本知識的理解，又學到了書本上學不到的知識。

2，把歷史事件、歷史人物拉到現實中進行對比。針對學生的情感、情緒豐富強烈、富于感染力的特點，在教學中，教師應避免理論化、知識化的說教，力求把活生生的現實生活融入書本的教學內容，把歷史上的先進事跡、人物或落后的事件、人物拉進我們的現實生活中來，使學生在教學過程中能產生更多的感動、更多的情緒體驗，獲得心靈的震撼和洗滌。例如，講李大釗、劉胡蘭等為無產階級革命事業而獻身的英雄人物時，我沒有直接講述他們如何英勇斗爭、視死如歸，而是先引入現實生活中同違法、犯罪作斗爭的先進人物的感人事跡。讓學生去對比，找出共同之處，使學生認識到：他們都有維護正義、為社會進步而獻身的雄心壯志，學生實現了知識的遷移，對這部分知識很容易就掌握了，同時情感也得到了升華。

3，引導學生用所學的歷史知識觀察現實問題，力求做到學以致用?！皻v史是一面鏡子”，我們學習它，就是要讓歷史為我們所用。歷史包含前人的一切失敗和成功經歷，注意總結提煉前人的經驗、教訓，使歷史在現實中發揮參謀、借鑒作用，做到歷史與現實的統一，這是我們學習歷史的最高目標。例如：我在講課中，把清朝閉關政策與唐朝全面開放政策所造成的截然不同的結果作比較，學生便明白“閉關自守，必然落后，落后就要挨打”的道理，懂得只有改革開放，吸收別人的長處，才能使祖國永遠立于不敗之地，因此青少年學生要堅定不移地支持國家實行的改革開放方針。

四、注意引導學生融會貫通各科的相關知識，擴大學生的知識領域

針對學生智力發展迅速、知識面擴大、求知欲望增強、不滿足書本知識的特點，在教學過程中，我大量引用其它學科知識、材料，旁征博引，擴大學生的知識領域。與其他學科相比，歷史學科有一個獨一無二的特點，就是廣泛兼容性。它包含了文學、哲學、法學、美學、音樂、繪畫及自然科學等許多學科發展史上的重要事件和人物，能夠使人從各種層次、各種角度、各個方面對歷史現象或歷史人物進行多元分析。

初中生心理特點是多方面的，而且富于變化，教師只有善于觀察、善于把握這些心理特點，并研究對應的教學措施，滿足學生心理發展的需要，才能取得最大的教學實效。