興趣：地理教學的良師益友

理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。

那么怎樣才能在地理課堂上培養學生的學習興趣，達到使學生愛學的目的呢?

一、認真上好第一節課，點燃學生學習興趣的第一束火花

好的開始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時，首先要抓住教學中的有利條件，講好第一節課，點燃學生學習興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強、易引起學生思考與聯想的問題，從而引起學生對新課的興趣。

比如在講新教材必修一的第一節課時，我讓學生做最簡單的扮演，一個學生扮太陽，一個學生扮地球，并讓地球環繞太陽不停地旋轉，讓學生來分析其中可能出現的地理現象。讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內容打下了必要的基礎，同時這些現象就發生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而使學生覺得學習地理能增長見識，真實有用，進而增強學生學好地理的信心。

二、適當制造懸念，引發學生的好奇心

在每一節課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理游戲等趣味較強的教學方法導人新課，從第一分鐘就牢牢抓住學生的注意力。讓學生自愿地把注意力集中到課堂上來。

在講世界氣候的季風氣候之前，我引用“諸葛亮借東風”的故事，提問諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒曹營是“萬事具備，只欠東風”呢?懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了，后面的內容就好講得多了。

三、靈活運用各種趣味語言，激發學習興趣

語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力的強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確、精練通俗的語言固然重要。但如果再適當運用一些趣味語言，就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。因此地理教師必須提高教學語言應用能力，盡可能多地使用風趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊的地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。比如：諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如講“大陸性氣候”時我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力；講“鋒面雨”時我用“一場春雨一場暖。一場秋雨一場寒”、“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材效果要好得多。

四、穿插趣味故事，激發學生學習興趣

在地理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深學生對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強學生的地理學習興趣。如講“日界線”時，可先講一對孿生姐妹出生的故事。問為什么妹妹反比姐姐大一歲?學生聽起來津津有味，思想特別集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢。明白了地理知識的重要性，學生的學習熱情格外高漲。課上得很順利。

五、設計好提問，啟動學生思維

葉圣陶先生的“教是為了不教”是句至理名言。教師在教學過程中，應避免出現“填鴨式”的現象，否則學生昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提興趣了。地理教師在上課時要善于研究并設計出能激發學生思維和想象的問題。要做到這一點。很重要的一點是要設計好提問，由淺入深，逐層遞進，啟發學生思考。例如一次上課的時候有學生問到，為什么鋒面會結合在氣旋上而不是反氣旋上。我假設了一個情景，反氣旋近地面氣流是向外輻散的，如果換成是一群人，從中間向外走，他們永遠不會碰面，所以氣流也一樣，冷暖氣流向外的話也不可能會碰見而產生兩側氣流性質不同的所謂鋒面了。反之，氣旋由于是從外向里耦合，所以最終是可以碰面的，所以就會產生鋒面了。學生恍然大悟，加深了理解。

六、利用現代教學工具，激發學生興趣

在信息化時代，計算機因為特有的處理信息的強大功能，尤其是一些復雜過程的演示，是其它工具所無法代替的。計算機已成為人們生活工作的重要工具，在地理教學中，教師可以利用Powerpoint、Authorware、Photoshop等軟件，制作一些課件，將一些枯燥無味的地理信息轉化為聲音、音樂、動態圖像、動畫展示給學生，使他們在吸收知識的同時產生一種愉悅感，從而對地理課堂產生更為濃厚的興趣。

七、開展多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

配合課堂教學，開展豐富多彩的課外活動，也是培養學生學習興趣和觀察、分析能力的一個重要途徑。單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，只有開展豐富多彩的課外活動。才能使他們深深愛上地理，認真鉆研地理知識。教師可鼓勵學生利用課余時間多讀報、閱讀雜志；不定期編輯地理手抄報、墻報：舉辦一些專題講座，如請一些專家談“熱點”問題組織興趣小組；經常組織地理知識競賽、地理游藝宮活動；每學期組織一次大型社會調查或鄉土考察，并及時寫出相關小論文。

綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極、能動、自覺地從事學習，而且能起到開發學生潛能的作用。教師應激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而達到提高地理教學的目的。