如何優(yōu)化新課程下的化學(xué)實驗教學(xué)

摘要：新課程下的化學(xué)實驗成為實現(xiàn)教與學(xué)方式不可或缺的重要途徑，如何優(yōu)化實驗教學(xué)成為許多教師面臨的問題。加強實驗設(shè)備、轉(zhuǎn)化教師思想、提高教師素質(zhì)、增強學(xué)生實驗活動的有效性，是解決問題的根本。

關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué)實驗 問題

眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗不僅是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容，同時還是化學(xué)學(xué)習(xí)與研究的主要方法，在新課程改革大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的背景下，化學(xué)實驗更成為實現(xiàn)教與學(xué)方式不可或缺的重要途徑。在教育部2003年頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)中，不僅在各必修和選修課程模塊中加強了實驗教學(xué)的要求，還專門設(shè)置了“實驗化學(xué)”選修課塊，這是普通高中教育首次設(shè)置獨立的實驗課程。因此，如何最大限度地優(yōu)化實驗教學(xué)成為許多學(xué)校和化學(xué)教師的難題。

一、實驗室和實驗器材配備的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的《教學(xué)大綱》不同，它不再規(guī)定演示實驗和學(xué)生實驗，但建議學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實驗室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個學(xué)生都能進(jìn)行實驗探究活動。目前我們使用的是蘇教版的教材，在必修I中共有十二個“活動與探究”。必修I需要36學(xué)時，這意味著每3學(xué)時就有1學(xué)時必須安排學(xué)生到實驗室動手實驗進(jìn)行探究活動。如果按每兩人一組安排實驗，以高一年級12個教學(xué)班計算，至少需四個實驗室。而現(xiàn)在很多學(xué)校的實驗室跟課改前相比并沒有增加。這離課程標(biāo)準(zhǔn)要求相差很多。特別是一些農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)設(shè)備非常匱乏。在一次市備課組長會議上，不少教師就感慨他們學(xué)校的實驗設(shè)備奇缺，甚至有的學(xué)校連最基本的實驗器材都很少，比如酒精燈就只有十幾個。如果學(xué)生不小心打破一個就少了一個。就算在一些比較好的學(xué)校，上實驗課也需事先安排好上課次序以避免碰課。

實驗室數(shù)量少，不能滿足上課需求。儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實驗。學(xué)生實驗無法開設(shè)。目前許多學(xué)校化學(xué)教師上課主要以講實驗為主，學(xué)生也只能變做實驗為聽實驗。高一學(xué)生原本在初中時對化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識抽象化，又不能進(jìn)行化學(xué)實驗，原來的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)、學(xué)不會，慢慢開始厭學(xué)。這種情況對很多學(xué)校來說或多或少都有存在，已嚴(yán)重影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教師思想轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提升的問題

因為剛剛進(jìn)入新課程，部分教師思想不能很快地轉(zhuǎn)變。有些教師教學(xué)中不能采取積極主動的方法去改善實驗條件，還是認(rèn)為：高中屬非義務(wù)教育，教學(xué)的目的就是為高校培養(yǎng)合格生源，自己只要苦教完成高考任務(wù)即可，實驗做不做沒關(guān)系。不能從巧教、趣講上下功夫，也導(dǎo)致思想上認(rèn)同講實驗。

上好實驗課必須從備好實驗課開始。實驗教學(xué)的備課與理論教學(xué)的備課有所不同，它要求實驗教師不僅能掌握相關(guān)的理論知識，還要掌握實驗的技術(shù)問題，了解實驗與理論的關(guān)系，具有創(chuàng)新思維。同時，實驗教學(xué)還需要相應(yīng)的儀器、設(shè)備、材料工具等物品。眾所周知，實驗過程中常常會出現(xiàn)一些預(yù)想不到的現(xiàn)象和結(jié)果，有時還會出現(xiàn)儀器設(shè)備故障，這就要求實驗教師反復(fù)試做實驗的每一項內(nèi)容。所以，從某種意義上講實驗課的備課較理論課的備課要求更高、更復(fù)雜。需要更多地花費時間和精力。大部分學(xué)校實驗室由非專業(yè)教師管理，因此科任教師須兼實驗教師，工作任務(wù)重，不愿在改善實驗條件上花心思。

三、學(xué)生實驗活動組織問題

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：大腦無法注意眼前的每一件事情，而卻能長久地記住對大腦引起強烈刺激的事物。因此學(xué)生動手做實驗，可激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生受到美的熏陶、美的鑒賞。使化學(xué)教學(xué)真正富有“藝術(shù)”，而且有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決化學(xué)問題的能力，誘發(fā)創(chuàng)新欲望和動機。

但事實是由于實驗前學(xué)生準(zhǔn)備不充分，雖然他們熱情高漲，卻在實驗過程中出現(xiàn)這樣的情形：對實驗整個流程不清楚，常常是一邊做實驗一邊看步驟，甚至有一些學(xué)生根本不懂要做些什么；對一些突發(fā)事件更是束手無策；而有一些學(xué)生對實驗安全心存畏懼，導(dǎo)致做實驗畏手畏腳。

高中課改實施，使學(xué)校面臨各種部室建設(shè)的強大壓力，資金缺額巨大，僅靠學(xué)校自籌難以為繼，只有政府加大投入力度，加大對高中教育的投入，增加對實驗室的科技投入，才能使其發(fā)揮前沿陣地作用。教師要加強學(xué)習(xí)，改變和更新觀念，用新課程理念來武裝自己。要認(rèn)真鉆研教材、明確實驗原理、制訂實施方案，正確指導(dǎo)實驗。例如：實驗課的開始，是教師先做示范實驗，還是通過投影讓學(xué)生先觀看實驗操作；是教師邊講邊做，還是學(xué)生分步做?教師都要通過備課采取合適的教學(xué)手段和方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作觀察，分析總結(jié)，以獲得較好的教學(xué)效果。要備好實驗用品。明確構(gòu)造原理。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、自制教學(xué)儀器反復(fù)試做，認(rèn)真分析、培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新的精神。要了解學(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)，創(chuàng)新與提高并重。實驗課前，除了組織好學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)外，教師還應(yīng)盡可能多地了解參加實驗班級的學(xué)生情況，掌握學(xué)生的優(yōu)、良、差的層次，合理進(jìn)行編組，確保每個學(xué)生都有動手機會。

新課程下，教學(xué)的目的是發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的人才，而不是片面追求高考升學(xué)率。在此目標(biāo)下只有教師、學(xué)校、政府和社會共同努力，教育才能有進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)條件也才能從根本上得到改善，化學(xué)實驗教學(xué)才能呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。