讓學生在體驗中成長

新課程改革正在全國范圍內如火如荼地進行著，它倡導建立具有“主動參與，樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式、也就是自主學習、探究學習、合作學習的學習方式。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果教師能把學生吸引到物理學習中來，那么一切問題都迎刃而解。《初中物理課程標準解讀》也指出：新課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”。讓學生在物理課中體驗學習，不僅是新課改對轉變學生學習方式的要求，更是激發學生學習動機和熱情的內驅力。筆者結合自己的教學實踐，談談初中物理課中如何讓學生在體驗學習中激發物理學習的熱情，從而提高教學成績，轉變學習方式，實現新課程改革的目標和理念。

一、愉快學習體驗

愛因斯坦在《論教育》中說：“在學校里和在生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣。”早在1854年英國心理學家斯賓塞就提出了“愉快教學”。他主張“教育要使人愉快，讓一切教育帶有樂趣，富有情感色彩”。這種“愉快教學”實質就是情感教學，它能充分發揮人的主體性，使學生由“要我學”變成“我要學”。在實踐中我從以下幾方面構建愉快教學。首先創設教學情趣，寓教于樂。教師正確創設教學情趣，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，活躍課堂氣氛，擴大學生思維的自由度，讓學生在愉快和諧的情感氣氛中輕松地理解和消化知識。在物理教學過程中我們通過發掘教材，依據教學內容和學生的思維特點，運用諸如故事法、懸念法、趣題法、設疑法、驚異欣喜法等方法進行愉快教學。其次建立和諧的師生關系。任課教師和學生之間千萬不能有情緒對抗，不然再優秀的課學生也不欣賞。從我多年的班主任經驗來看，任課教師也要發揮出“班主任效應”。任課教師不能只管上課，有什么問題都扔給班主任處理，也要像班主任一樣做好學生的思想工作。達到互相溝通、信任、和諧的地步。最后切勿加重學生的學習負擔。要提高成績不能指望靠“補課之功”，搞“題海戰術”，行“死記之道”。

二、科學探究體驗

《物理課程標準》將“科學探究”列為內容標準，旨在將學生學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化。從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。探究學習是新課改提倡的主要學習方式之一，是物理學習的核心。學生經歷以物理實驗為主的探究活動，能體驗科學探究過程中的快樂和艱辛，獲得探究樂趣以提高學習興趣。蘇科版物理教材從素質教育和學生的認識特點出發編排了大量的探究性實驗。比如八年級物理序言中的探究活動“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”就是一個很好的例子。學生作出了假設“5根、10根、20根”，最后實際放了132根，幾乎放了半杯回形針。學生感到探究的樂趣，出乎意料的快樂。這時我繼續讓學生進行探究：如果水換成油會怎樣，放回形針的數目與哪些因素有關呢?學生有了前面的經驗，猜想可以放100根、200根、300根，最后實際放了67根。有的學生為有了新的發現而欣然自喜，有的學生為領悟到妙趣橫生的知識而心情愉悅。有的學生為與猜想不一致而興奮不已。物理是一門以實驗為基礎的學科。實驗現象可以喚起學生的好奇心。激發學生對科學活動知識的探究精神，讓他們在科學探究活動中獲得情緒感受和生活體驗，并融入自身的經驗之中。因此我們的物理實驗課堂必須讓每一個學生都動起手來，讓他們在實驗探究活動的體驗中燃燒激情，在激情中獲取深刻的感性認識，較好地理解和掌握物理概念和規律，在成果中體驗學習的快樂。

三、參觀調查體驗

物理學是一門與日常生活、生產、實際緊密聯系的自然科學。生活生產中蘊涵著豐富的物理現象和道理，它既是重要的課程資源，又是拓展利用知識的場所。新課程全面改革之后有了綜合實踐活動課，我校物理課中也開展了綜合實踐活動。在校內，我們安排了如怎樣比較材料的隔聲性能：調查中學生的視力狀況；設計、制作一個由簡單機械組成的機械模型等。這些綜合實踐活動不但鞏固了學生在課堂上所學的知識，而且還鍛煉了學生的動手能力，更難能可貴的是學生在實踐中可能提出新問題、得出新見解，碰到不懂的問題除了請教教師外，還可以請教工廠里的工人老師傅。如電動機的模型安裝這一綜合實踐活動課中，如何實施直流電動機的穩定轉動?這就要到校外去開展綜合實踐活動課，我們帶領學生到一些企業進行參觀調查。碰到機會，讓企業中的老師傅幫助解決疑難問題。另外還可以充分結合本地資源體驗物理知識，如每次講到凸透鏡中的近視眼和遠視眼的知識時我都要組織學生參觀魏村的眼鏡市場，對魏村眼鏡開展一次調查學習。通過與眼鏡技師的交流。學生充分了解了近視眼和遠視眼的形成及矯正、如何配近視眼鏡和遠視眼鏡。這遠比在課堂上空口講要有用得多。在眼鏡技師的指導下，學生還可以動手操作一次。通過深入的調查和研究學習，學生不僅可以掌握書本知識，而且還可以豐富經驗、開闊視野、深化知識。還有的學生根據自己的興趣愛好設計自己想探究的活動，如眼鏡的屈光度、研究眼睛晶狀體的保護等提出了個人的見解與方案，充分發揮了各自的特長。培養了學生的創新精神和實踐能力，實現了新課改中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

四、視聽欣賞體驗

新課程改革以來的課堂教學中經常過多地采用多媒體手段，這種做法是有失偏頗的。不過適當應用多媒體技術還是可以給學生不同的學習體驗，在一定程度上可以激發學生的學習興趣。例如：《聲音的特征》課上播放十種樂器獨立演奏的《梁祝》，讓學生體會到各種樂器的音色是不同的。還有在初中物理中碰到不能實際演示的實驗時，利用多媒體技術把實驗過程展示出來可以增強學生的感性認識，提高學習的興趣。特別是九年級的趣味性小實驗少了，學生面臨中考的壓力也越來越大，此時適當應用多媒體視聽技術可以延伸學生的學習興趣。例如在復習《機械能和內能》一章時，如果開設一節《衛星發射與回收》的多媒體專題復習此類理論性很強的課就可以取得不錯的效果。例如我利用神州六號發射與回收的視頻資料，邊放邊講，從發射到升入太空繞地球旋轉，再到返回艙返回地面，不但可以涉及本章所有的能量轉換及應用，還可以綜合其他相關的物理知識。通過這樣的視聽體驗，學生可以體驗到實際生活中無法體驗的經歷。再如利用多媒體技術資源把教材中“生活·物理·社會”的有關物理學在生命、材料、環境、能源、信息等領域的應用和科技成果轉化播放出來，學生能清楚直觀地了解物理技術的發展對人類社會的積極作用，培養努力學習、立志成才、報效祖國的情感態度價值觀。

學生的物理學習應該是一種積極的、主動的過程，應該是一種內在的需要并得到滿足的過程。學生既是學習者，又是探索者。從某種意義上講學生學會物理并不是教師教會的而是學生自己做會的，是學生在感悟和認知沖突中，在體驗和思考中主動發現和建構的。這比教師硬塞給學生的要強百倍、強千倍。不僅如此，通過體驗物理學習過程，學生還能逐漸學會用物理的眼光來觀察身邊的一切，用物理的頭腦去思考和分析周圍的一切。