高校音樂專業古箏課教學研究

摘要：本文“從高校音樂專業古箏課的特點”、“注重對古箏主要流派及風格特征的學習，提升學生彈奏水平和民族音樂素養”、“高校音樂專業古箏課的重要作用”三個方面闡述了高校音樂專業古箏課是提高學生民族音樂素養的有效途徑。

關鍵詞：高校音樂專業古箏課 特點 流派及風格特征作用

一、高校音樂專業古箏課的特點

目前，高校音樂專業學習古箏的學生很多，包括主修和選修的。以選修的學生居多。學生體格發育已經定型，手指的靈活性和協調性都不如兒童。但從另一方面來說，他們有其它的特點和優勢。第一，他們有著一定的理論和樂器方面的基礎。第二，作為成人，他們的接受能力較強，教學進度也可以加快。第三，他們有很大的學習熱情。

高校音樂專業古箏課的教學內容一般分為古箏基礎理論、基本指法及其技能、傳統箏曲和現代箏曲、古箏藝術史及其教學法。大學生具有較強的理解能力、分析能力，但是他們錯過了學習古箏的最佳時期，手指靈活方面處于劣勢。因此教師在教學中要注意“揚長補短”，發掘其思維理解上的優勢，彌補其生理條件上的劣勢，調動一切手段引導學生在音樂內容、樂曲結構等方面有充分的思考，要使學生在學習古箏的過程中，不但掌握技術，而且善用技術來表現音樂，感受古箏這一民族樂器所散發的美感，從而認識我國民族音樂美的本質。

二、注重對古箏主要流派及風格特征的學習，提升學生彈奏水平和民族音樂素養

流派指的是在一定的歷史時期，思想傾向、審美趣味、創作方法、藝術風格等大致相同或相似的某些藝術家自覺或不自覺地結合而成的統一體。傳統的箏樂被分為南北兩派，更進一步可分為河南箏派、浙江箏派、客家箏派、福建箏派、山東箏派等。

河南箏派的樂曲受民間說唱音樂和戲曲音樂的影響很大，頻繁使用大二、小三度的上下滑音，常用游搖和慢滑急顫相結合。奏出悠長連綿的拖腔樂句。今天，河南箏曲仍與大調曲子和戲曲等民族民間音樂緊密相連。豫劇、曲劇、越調都以箏為其伴奏樂器。正是這些豐厚的民族民間音樂土壤，培育了剛健的河南流派箏樂。

浙江箏派的樂曲除繼承傳統的浙江技法外。還融會了琵琶、三弦、揚琴及西洋樂器的演奏技法。遠在唐宋時期，浙江箏派以“弦素十三套曲”和“江南絲竹”為源。曲目的板數就已突破了六十八板的體系，樂曲也由單一的樂思發展到復雜的曲式結構。建國后，浙江箏派主要傳人王巽之經過長期藝術實踐，積累了江南民間的眾多演奏技法，并不斷推陳出新。他不僅演奏特色豐富多彩，而且藝術風格細膩而又渾厚、豪放，因而能充分表現出樂曲豐富的內涵和豐滿的感情。

客家箏派的樂曲是由客家音樂中“絲弦音樂”的合奏形式，經過歷代客家箏人的豐富、充實、發展、提煉形成的獨奏曲。客家箏曲演奏特點主要體現在豐富多變的左手按滑音形成其獨特的古樸、典雅的風格特點。

福建箏派比較集中流行于閩南語系和客家語系的地區，可以說福建箏、潮州箏、客家箏都是長期在一個地區共處的，它們互相影響，互相吸收。福建箏的特點是在技法上運用連勾法、按截音法、跑馬法、點滑法，使其顯得尤其豐富。

山東箏派的流傳時間很長，它以剛勁內在的音樂氣質和樸實優美的抒情性在全國享有盛名。六大板的大板曲是山東箏曲的精華，藝術性強，既可以單獨演奏一曲，也可以按板序連起來演奏。合奏曲的演奏由箏、琵琶、揚琴、奚琴四種樂器組成。箏始終處于突出的地位，民間有“無箏不成樂”之說。山東箏的滑奏使用較多，其上滑音多于下滑音，滑奏速度也比較快。由于山東箏的流傳位置正與河南省接壤，兩省音樂文化必然會相互影響和有所交流，因而人們把山東箏和河南箏統稱為“北派”。

以上是我國比較具有代表性的古箏流派。這些傳統的風格與特征是民族音樂成熟的標志和精髓，了解各箏樂流派的風格特點對學生古箏的學習和民族音樂素養的提高有很大幫助。

三、高校音樂專業古箏課的重要作用

中國民族音樂是世界民族音樂之林中的一棵古老參天的大樹，是我們華夏子孫的驕傲。它以豐富璀璨的繁花碩果，深廣的歷史傳統特色和多樣的色彩風貌巍然挺立于世界的東方。民族器樂是中國民族音樂這個浩瀚大海中的一顆閃亮的明珠。據不完全統計，至今已收集到200余種樂器，獨奏、重奏、合奏樂曲難以數計。被譽為“東方之鋼琴”的古箏有著近三千年的歷史，它可以說是所有華族樂器中風格特點最豐富的樂器之一。它的音色清越、高潔、典雅，委婉動聽，色彩華麗，富有神韻。輕拂宛如行云流水，重掃若山奔海嘯。它豐富的表現力既能細致微妙地刻畫人們的內在感情，又能描繪動人壯觀的場面。無論是如泣如訴，還是慷慨激昂，或是高歌吟唱，它都可以表現得淋漓盡致。高校音樂專業的古箏教師在對學生古箏演奏技能的培養中，要使學生從技術上了解古箏音樂的民族特異性，通過對作品創作背景、內在情感、音樂結構的分析。引導學生從深層次上理解民族音樂，體會其中所蘊藏的民族文化情感。另外，教師教學可從感性材料人手。做到感性與理性相結合。尤其是通過民族歌曲等改編的優秀古箏作品，可讓學生先唱譜、背譜。在條件允許的情況下，教師應帶學生實地采風，了解我國民族音樂的豐富多彩，使民族音樂在各地開花結果。

古箏教師在教會學生演奏技能的同時，還要教會學生如何用“心”來彈箏，讓學生體會到“根根箏弦是心弦”的意境。因為古箏音樂是一種有著豐厚文化底蘊的藝術，它除了要用和其它音樂一樣的音樂色彩、音樂織體等外，逐需要講究其韻味風格、意境。要想真正掌握好這門藝術，就要在提高藝術修養和文化素質上下功夫。高校教師在教授古箏風格流派的豐富多彩之時，也要向學生傳授民族音樂豐富的語言。當代古箏宗師曹正先生曾用“茫茫九派流中國”來形容古箏風格流派的特點，如果不了解各流派的民族音樂特點、地域特點、人文特點及語言特點，就沒法掌握好各種風格的樂曲。不同風格流派的教學，能增強學生民族音樂的積累和儲備，增強學生民族文化歷史與情感的底蘊，使學生了解各民族文化的特點，培養跨文化的開放多維的音樂視野，廣泛吸納各民族音樂的優長。

高校音樂專業古箏課是提高學生民族音樂素養的有效途徑，通過教學，學生能夠領略中國傳統音樂之美，了解華夏優秀文化之偉大和豐富，增強對祖國的熱愛之情。古箏音樂可以陶冶學生的性情，逐步培養學生的民族音樂素養。使學生繼承民族文化中的優秀遺產，弘揚民族文化，發展民族音樂。