高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：教育國際化是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門國際通用性專業(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展雙語教學(xué)可以為計(jì)算機(jī)專業(yè)教育跟上國際先進(jìn)教育發(fā)展步伐提供可能。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，提出一種適合我國國情的具體教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 雙語教學(xué) 模式

教育國際化是現(xiàn)代教育的大趨勢(shì)。教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號(hào))第八條指出：按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向來來”的要求為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)-三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5％～10％。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對(duì)部分課程先實(shí)行外語教材中文授課，分步到位。雙語教學(xué)是在裝備現(xiàn)代化、教育信息化之后高等教育的又一個(gè)目標(biāo)，是教育內(nèi)涵發(fā)展和提升的重要標(biāo)志，目的是使我國高新技術(shù)領(lǐng)域跟上國際發(fā)展節(jié)拍，培養(yǎng)出具有國際水平的技術(shù)人才，加快我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門國際通用性專業(yè)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開展雙語教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，在教材的選擇和知識(shí)的傳遞上有較大的優(yōu)勢(shì)，為在計(jì)算機(jī)專業(yè)中順利開展雙語教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的效果，筆者通過計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)的實(shí)踐加強(qiáng)雙語教學(xué)研究，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語教學(xué)質(zhì)量。

一、高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)的意義

“雙語教學(xué)”指的是在專業(yè)教學(xué)中使用外語與漢語兩種語言媒體進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)形式。在眾多試點(diǎn)的“雙語教學(xué)”課程中，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程成為眾多院校的首選試行課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)開展雙語教學(xué)的原因最為明顯：這個(gè)領(lǐng)域的發(fā)起者和領(lǐng)先者是一些歐美發(fā)達(dá)國家，新知識(shí)和新技術(shù)的主要載體是國際最通行的語言——英語，要學(xué)習(xí)和跟進(jìn)最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，就必須向先進(jìn)學(xué)習(xí)，因此在該學(xué)科開展雙語教學(xué)勢(shì)在必行。

計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的國際共通性，幾乎所有的中文術(shù)語和表達(dá)都是直接或間接從英文翻譯過來的。雙語教學(xué)能夠培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生直接從英文來源獲取技術(shù)信息的意識(shí)和能力。為以后進(jìn)行科技資料查詢、閱讀和交流打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前我國在計(jì)算機(jī)專業(yè)英文版教材的引進(jìn)吸收方面有很大舉動(dòng)，國內(nèi)多家出版社引進(jìn)了大批計(jì)算機(jī)專業(yè)的經(jīng)典原版教材、影印教材和翻譯教材，形成了外文教材體系，為開展“雙語教學(xué)”提供了良好的條件，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求、學(xué)生專業(yè)要求以及英語水平等實(shí)際情況選擇合適的教材。計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)實(shí)踐不僅能夠使得學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，為提高學(xué)生畢業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力打下良好基礎(chǔ)。“英語教育”的投入目前在我們國內(nèi)已達(dá)到了非常大的比例，在大學(xué)的專業(yè)課中按適當(dāng)?shù)谋壤_展“雙語教學(xué)”可以使大學(xué)英語教育的投入在學(xué)生的專業(yè)教育中得到回報(bào)，兩者相得益彰。雙語教學(xué)傳授給學(xué)生的不僅是英語語言能力。而且是專業(yè)課的核心知識(shí)和核心理論，以及獲取最新技術(shù)的能力，為適應(yīng)社會(huì)化人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，雙語教學(xué)實(shí)施能夠鍛煉教師的雙語教學(xué)能力、跨學(xué)科教學(xué)能力和學(xué)習(xí)吸收合理的教育理念和方法的能力。在高校開展“雙語教學(xué)”是新形勢(shì)下教學(xué)評(píng)估的要求，可以使計(jì)算機(jī)專業(yè)教育跟上國際先進(jìn)教育發(fā)展步伐，有助于培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更新教學(xué)內(nèi)容，全面提升教師的教學(xué)科研能力。

二、高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的目標(biāo)既不是單純學(xué)習(xí)英語或者專業(yè)知識(shí)，也不是讓學(xué)生同時(shí)使用英、漢兩種語言來掌握專業(yè)知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程之后，能夠基本上獨(dú)立地、無障礙地直接使用英語繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。雙語教學(xué)除了要講授專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)外，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

確定這一教學(xué)目標(biāo)是基于以下幾點(diǎn)理由；

(1)由于世界上先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是以英語為載體的，并且其更新速度很快，只有通過直接閱讀英文文獻(xiàn)，才有可能在最短時(shí)間內(nèi)接觸到新知識(shí)、新技術(shù)。因此在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，學(xué)生具備直接用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力十分重要。

(2)如果在教學(xué)中頻繁地交替使用英、漢兩種語言，那么，對(duì)于英語水平和專業(yè)知識(shí)尚未達(dá)到一定層次的學(xué)生來說，一方面會(huì)擾亂其用一種語言進(jìn)行思維的連貫性，另一方面會(huì)使其依賴于漢語教學(xué)，而對(duì)英語教學(xué)缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此筆者認(rèn)為雙語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生直接用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，而用漢語掌握專業(yè)知識(shí)不必成為雙語教學(xué)的目標(biāo)之一。

(3)圍繞上述目標(biāo)開展計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)，可以使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合。雙語教學(xué)中，英語知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不能脫離專業(yè)知識(shí)成為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。

三、高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中開展雙語教學(xué)的模式

所謂雙語教學(xué)的模式主要是指母語(漢語)和外語(英語)在教學(xué)中所占的比重及被使用的方式。雙語教學(xué)的具體模式與雙語教學(xué)的目標(biāo)直接相關(guān)。

在我國。雙語教學(xué)可以有三種模式：模式一，學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為浸入型雙語教學(xué)。模式二，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其它學(xué)科仍使用母語教學(xué)，這種模式稱之為保持型雙語教學(xué)。模式三，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)，這種模式稱之為過渡型雙語教學(xué)。保持型雙語教學(xué)模式是國內(nèi)院校常用的教學(xué)模式，而且選擇好的原版教材，在課堂上使用雙語課件。實(shí)踐表明，一個(gè)良好的中英文對(duì)照課件可以有效地消除教學(xué)中的語言障礙，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解產(chǎn)生良好的正遷移，教師的課堂講授可以采用中英混合，一切按有利于教學(xué)過程的實(shí)施進(jìn)行，不要作硬性的規(guī)定，學(xué)生的課外作業(yè)一般要求使用英文作答，這對(duì)理工科學(xué)生來說不會(huì)太難。雙語教學(xué)課程中逐步增加全英文講授比例。課程上，可以首先選取那些技術(shù)已經(jīng)比較成熟、穩(wěn)定、變化不大的基礎(chǔ)課程，例如。匯編語言、C語言、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。在講授過程中，一方面充分利用現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)圖例等，比較形象直觀，便于學(xué)生接受，另一方面，充分利用這類課程本身與英語相關(guān)的特點(diǎn)，例如，程序語言的語句不僅完全是英語的句子。而且程序的開發(fā)環(huán)境也是英文的操作界面。盡可能不使用漢化后的開發(fā)工具。在教材使用、課堂教學(xué)及考試等教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到采用原版教材、英語講授、英語書寫板書以及用英語出題考試，或通過采用交互式的形式，即通過教師用英文提問、學(xué)生用英文或中文回答的方式來掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。

筆者從計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，探索出一種與之相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)模式，稱為沉浸導(dǎo)向型模式。在教學(xué)中。教師根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的難易程度來靈活確定英語和漢語的使用比例及使用方式。既不是從一開始就完全使用英語教學(xué)(如沉浸型模式)，也不是始終采用英語和漢語兩種語言教學(xué)(如雙重沉浸型模式)，而是從英語為主、漢語為輔開始，循序漸進(jìn)地最終過渡到完全使用英語進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)的目標(biāo)。這里英語和漢語的主、輔關(guān)系并不是簡(jiǎn)單地以每種語言的使用量的多少來劃分的。英語為主體現(xiàn)在我們的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生掌握自主地使用英語學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的能力，一切英語和漢語的使用都要圍繞這一目標(biāo)來安排。漢語為輔是指在保證學(xué)生用英語進(jìn)行連貫思維的情況下，必要時(shí)使用漢語對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋。

根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，筆者設(shè)計(jì)了三種具體的教學(xué)模式：

(1)對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，只要他們能夠消化和吸收所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)中就以英語教學(xué)為主。

(2)對(duì)英語基礎(chǔ)中等的學(xué)生，首先使用英語講授一些淺顯易懂的知識(shí)，待他們習(xí)慣了英語思維和表達(dá)時(shí)，再逐漸用英語講授較深的知識(shí)。

(3)對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語的使用僅限于基本概念的講授和基本表達(dá)方式的描述等。

結(jié)語

開展雙語教學(xué)為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)了解其他國家文化思想和科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的認(rèn)知視野，為他們以后融入日益全球化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和素養(yǎng)準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，是新時(shí)期高等教育改革的重要步驟。我們堅(jiān)信，在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資力量。逐步擴(kuò)大雙語教學(xué)的開設(shè)規(guī)模，我們的專業(yè)人才培養(yǎng)可以上一個(gè)新的臺(tái)階。