基于問題解決的課堂教學反思

摘要：基于問題解決的教學模式從問題的設計出發，有六個層面的意義，但是如果是以教師提出的問題來引導、啟發學生的學習，忽略激發學生的問題意識．教學效果往往不盡如人意。本文針對“原子結構”一課的問題設計，從教師和學生的心理以及理解力角度，評析應用這個教學模式的實際問題。提出課堂教學中問題的設計應重在學生理解力水平上的觀點。

關鍵詞：基于問題解決的課堂教學 理論基礎 案例分析 反思

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