基于建構主義理論下的幼兒英語教育探究

摘要：目前各地幼兒園紛紛開設英語興趣班，這種情況對于推進幼兒的英語教育無疑會產生深遠的影響。但是。毋庸諱言，在方興未艾的幼兒英語教育背后，是良莠不齊、魚龍混雜的局面。怎樣讓幼兒英語教育良性地發展下去，提高教育效能?本文從建構主義理論角度出發，思考了幼兒英語教育的發展。

關鍵詞：建構主義 幼兒園 英語教育

隨著幼兒園課程的改革，不少幼兒園實施了雙語教學，旨在促進幼兒全面發展。首先這是好現象，英語就應從娃娃抓起，早一點對幼兒進行第二語言的啟蒙教育。讓其有英語發音的體驗，可以給其將來正式學習第二語言打下良好的基礎。

一、亂花漸欲迷人眼——幼兒英語教育的現狀淺析

目前的幼兒園英語教育開展得如火如荼，有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的態勢，但不少地方的幼兒園的英語教育缺乏理論指導，進入了教育誤區。

1，師資力量的薄弱。

在生源緊張的今天。許多連基本條件都不具備的幼兒園為了爭取生源也匆忙“上馬”，開始招收英語興趣班，大有趨之若騖之勢。很多幼兒園英語教師沒有受過英語教育專業訓練，有些雖然是英語專業的畢業生，卻從來沒有學過幼教理論。

2，認識的偏差。

在一些人的眼里，幼兒英語只是學學英語字母和一些單詞，以及少量的日常用語，只是豐富幼兒的生活。使幼兒園的課程更全面，吸引家長的眼球而已；有些教師在教單詞時，不考慮幼兒的接受能力，不加限制地擴充教學內容，將一些對于成人來說尚感到困難的發音、相近的詞放到一塊教，這樣教只會增加幼兒的記憶負擔。

3，教學方法值得商榷。

有的幼兒園在進行英語教學時使用小學甚至中學的教學法，如授課制、翻譯法等中小學生學習的方式進行教學。例如，運用“物體一中文一英語”的三段式教學，如：先出示蘋果，問幼兒：“這是什么?”“蘋果。”“蘋果的英文名字是什么?”然后告訴幼兒單詞“apple”。這種教學法加重了孩子負擔，使之最終失去學習的興趣。并造成快速的遺忘。

4，達成目標不明確。

不少幼兒園英語教學目標不明。隨意性很大。沒有形成一種完整的、有聯系的課程體系，只重視了知識，忽略了幼兒對多元文化的感受。同時，教學時間根本得不到保證，一周兩到三節英語課，在這么有限的時間里，且不說難以訓練幼兒的語音語調，就連培養幼兒學習英語的興趣恐怕也難以保證。

二、不畏浮云遮望眼——建構主義理論對幼兒英語教育優化的淺思

1，建構主義理論的內涵。

濫觴于18世紀的建構主義理論經過皮亞杰等人的努力，逐漸被人們認可和接受。建構主義的學習觀提出，“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

2，建構主義理論為幼兒英語教育提供了嶄新的視角。

建構主義為幼兒英語教育改革提供了可能。皮亞杰的建構論表明，“幼兒是在與外界客觀環境進行交互作用中得到發展”，良好的環境是幼兒認知產生的源泉和發展語言的基礎。語言必須在一定的環境中，經過長期練習而獲得。因此，幼兒園教師在進行英語教學時，以此理論為指導，通過創設情境，讓幼兒在活動中學習英語，以幼兒的主動建構為重點，改變英語教育呈現方式。這樣，教師不但注意觀察幼兒的個體探究能力，而且更注重幼兒之間的相互合作與交流。幼兒與教師一起在觀察周圍世界的過程中，感受探索的快樂，體驗著小組合作、協商。與同伴共同交流、分享的快樂。

三、萬紫千紅總是春——建構主義理論指導下的英語教育策略淺探

1，運用多媒體，為幼兒提供良好的學習平臺。

多媒體能幫助教師克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境，同時也能彌補師資力量窘迫的境況。悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。如：在學0n和under的用法時。教師設計了“小動物捉迷藏”這一課件，直觀、形象、可愛的小動物游戲，使幼兒很快區分了0n和under的意思和用法。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，錄像的可控性、可重復性對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。

2，組織游戲，為幼兒提供良好的互動環境。

游戲是幼兒的主要活動。幼兒學習英語。應經常采用各種游戲活動，讓幼兒在動手、動口，師生、生生互動中感受英語。運用英語。如“鐘表、鐘表幾點了”的游戲。通過讓幼兒扮演時針來掌握句子“It’s…”，使他們掌握英文數字1—12。請12名幼兒分演12個鐘點，圍站成一圈，請一名幼兒扮演時針。游戲開始，教師說“鐘表、鐘表幾點了?”“時針”要用英語講“It’sone…”。這樣既能滿足幼兒玩的愿望，又可以使幼兒在集體的環境中。在相互協作的情況下不知不覺、高高興興地自然習得英語。

3，走進實踐，為幼兒提供良好的應用英語情境。

在教學實踐中。經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了，而且在生活中還不會應用。針對這種現象，教師應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化。使幼兒在特定的情境中，能夠理解每一句英語的含義。例如：教師創設打電話、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情。盡量符合英語文化特點，使幼兒不借助漢語的中介直接理解教師的英語含義。以這種方式學習英語，幼兒既能理解又能學以致用。

4，精心布置，為幼兒提供良好的感受英語氛圍。

在孩子學英語的過程中，教師不能強求幼兒如何學英語，應該用外部環境使幼兒耳濡目染，目的是要讓幼兒在無意之中接受一些感官刺激，培養他們對英語的感受力。培養他們的語感。教師可以按每課的英語內容為主題布置教室的環境。并配上有趣的卡通形象。幼兒每周看到墻上不斷變化的圖片，可以始終保持較高的學習英語的積極性。平時，教師還可以在活動時間播放一首英語歌曲，讓他們邊玩邊聽。時間久了，幼兒就會跟著磁帶一起唱唱念念。這樣，孩子對英語自然會感興趣。