環(huán)境影響幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展需要良好環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。”《綱要》要求教師不僅要創(chuàng)設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，讓幼兒感受到幼兒園環(huán)境是屬于他們的，使幼兒園成為兒童真正的樂園。

一、幼兒發(fā)展，需要互動的主題環(huán)境

教室的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng)設生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間零距離的對話、幼兒與教師之間親密無間的關系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。

1，環(huán)境與教學互動

現(xiàn)在的教材內(nèi)容都是以主題形式出現(xiàn)的。我們認為幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按自己的意愿和想法來設計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說具有更深的教育意義。大班教材中有一個主題“中國娃”，根據(jù)這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“2008奧運會”、“我游祖國大好河山”、“戲劇劇場”等。幼兒經(jīng)過熱烈的討論，決定通過畫、剪、貼、記錄的方式，分工合作來完成該主題活動。在“2008奧運會”主題中，幼兒畫了開幕式運動員入場的快樂樣子，并作運動員運動的樣子，請同伴來猜一猜自己是參加什么項目的運動選手，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫語言來表達的。

2，環(huán)境與師生互動

教師在環(huán)境創(chuàng)設中要注意觀察，了解不同孩子所處的不同發(fā)展水平和需要，充分利用多種環(huán)境材料，使幼兒都能得到活動的機會，主動參與環(huán)境創(chuàng)設。如《新年》這一主題每年都有，今年該如何創(chuàng)設這個主題環(huán)境呢?紅燈籠、年畫、鞭炮這些是以往環(huán)境創(chuàng)設的設計思路，今年該怎么辦呢?我把這個難題拋給了孩子們，請他們來籌謀策劃。孩子們總能給我意外的驚喜，他們說：“今年是鼠年，我們畫可愛的米老鼠吧!”于是我為幼兒準備了各種不同的材料，讓他們根據(jù)自己的興趣、需要自由地進行畫、帖、撕、剪、拼等活動，于是一只只可愛的米老鼠就成為了我們主題環(huán)境創(chuàng)設的特色和亮點。

師生共同創(chuàng)設環(huán)境的活動也增進了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，充分體現(xiàn)了幼兒的意愿。孩子們常常會指著墻上自己的作品，無比自豪地說：“這是我折的大公雞”，“那最大的星星是我剪的”。師生共同創(chuàng)設的環(huán)境也拉近了教師和孩子的距離，再現(xiàn)了師生之間的親密關系、幼兒與幼兒之間的情感氛圍，真正落實了以“人”為本的教育理念。

二、幼兒發(fā)展，需要開放性為主的游戲環(huán)境

游戲是孩子自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動，所以游戲環(huán)境就成為影響孩子游戲行為的最直接因素之一。因此，我們在區(qū)域活動中為孩子們創(chuàng)設了一個有利于引發(fā)孩子多種經(jīng)驗、有利于孩子與之互動的開放性的游戲環(huán)境。具體是這樣做的：

1，多樣化的游戲形式

利用我們班的走廊空間較大這一特點，創(chuàng)設了角色游戲區(qū)(如：花仙子花店、大耳朵麻辣燙、大耳朵美發(fā)中心等)。以及區(qū)域游戲(如：動一動、想一想、玩一玩；走迷宮等)，還在班級里設置了科學區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)、小舞臺、美工區(qū)等。我們努力使所有的空間都能成為幼兒游戲的場所，全體幼兒都能根據(jù)自己的愿望和需要自由地選擇游戲的內(nèi)容。這一方式使我們進一步拓寬了游戲的空間，充分體現(xiàn)了游戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的交往技能，從而促進其社會性的發(fā)展。

2，多元化的游戲材料

在投放材料時，我們考慮到：僅為幼兒提供現(xiàn)有的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化、材料的擺放位置也會直接影響幼兒的游戲行為。如在美工區(qū)《美麗的春天》的制作中，我考慮到幼兒的發(fā)展水平存在差異，為他們提供的材料十分豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、皺紋紙、小樹枝、牛奶盒、一次性圓盤、即時貼、彩色紙等，允許幼兒自主選擇喜愛的表現(xiàn)方法，在教師創(chuàng)設的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。

三、幼兒發(fā)展，需要寬松和諧的心理環(huán)境

幼兒作為獨立的個體，各自有不同的性格特征，幼兒園應為幼兒提供發(fā)展良好個性品質(zhì)的環(huán)境與氛圍。如理解、寬容的人際環(huán)境和安寧、和諧、親密、平等、合作的情感環(huán)境等。幼兒在這樣的環(huán)境里大膽表達自己的愿望和情感。展現(xiàn)自己的能力。良好的師幼關系和生生關系應成為心理環(huán)境創(chuàng)設的主要內(nèi)容。首先，教師與幼兒的關系應由傳統(tǒng)的權威轉(zhuǎn)化為與幼兒平等的伙伴式；其次，教師應將指導方式由指揮式、命令式轉(zhuǎn)化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，教師的教導行為也由直接干涉與介入轉(zhuǎn)化為心理暗示與啟發(fā)。只有當教師的觀念轉(zhuǎn)化為行為，才能自覺地創(chuàng)設高度心理自由的環(huán)境。在活動中。教師的作用不僅僅是在幼兒需要時提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應以共同探究者的身份出現(xiàn)，去傾聽、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離?；顒又?，教師始終要以開放的心態(tài)、鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關系，并時刻做出表率，平等公正地對待每一位幼兒，這樣才能在幼兒群體中營造一種互相尊重、互相理解、樂于傾聽、共同成長的良好心理氛圍。

環(huán)境影響幼兒發(fā)展，幼兒發(fā)展需要良好環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設需要我們不斷地在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——“一切為了孩子”，樹立正確的兒童觀、教育觀，創(chuàng)設更能適應幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的新環(huán)境，我們的孩子才會更好地成長。