創新教育與語文教學改革

知識經濟時代是創新的時代，今天我們培養的人才不僅要掌握豐富的知識，更要具備創新意識，創新能力。培養學生的創新意識、創新能力，要充分發揮課堂教學主渠道的作用。語文是各學科的基礎，在語文教學中應切實轉變傳統的教學觀念和教學模式，大力實施創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。

一、更新教育觀念，實現教育觀念的創新

創新教育的實施依賴于教育觀念的創新，要徹底摒棄“重知識學習，輕能力培養；重求同再現，輕求異創新；重統一要求，輕個性發展；重機械記憶訓練，輕實驗應用”的傳統作法。在師生關系的正確定位和好壞學生的評價標準的正確定位上，我們尤其需要更新觀念。

1.建立新型的師生關系，營造良好的創造氛圍。在創新教育活動中，學生是主體，教師是主導。教師的主導作用主要體現在課程教學設計上，而不是在課堂上控制學生，要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造；要有誠實正直，平等待人，善于與學生溝通的職業人格品質。

2.正確定位好壞學生的評價標準。按照傳統教育觀念，對老師的話言聽計從，循規循矩，不敢越雷池半步的學生被視為好學生；相反，不服從教導，破壞財物，好動，不負責任，粗心大意的學生往往被視為“壞學生”，從心理學角度分析，所謂的壞學生之所產生品行方面的問題，首先是由其心理年齡特點決定的。在青少年發育的某些心理年齡上，會表現出一些與社會公認價值觀、道德觀及家長和教師的期望不一致的行為特點。其次是好奇心求知欲驅使所致。美國教育家對有創造力的孩子的描述是頑皮、淘氣，所作所為時常逾常規。中國民間早有“小時不逞，大了無用”的說法。好奇是兒童的天性，兒童“故意破壞綠化”可能只是為了看看花蕊里有什么；有的孩子將鋼琴鍵扭掉，是為了想看看什么東西能發出聲音來。孩子的這些淘氣行為，往往蘊育著可貴的探索力、創造力和豐富的想象力。如果為了求得一時安寧而不問青紅皂白，粗暴地阻止孩子，或許因此而扼殺了孩子的想象力和創造力。對孩子的這些行為應積極引導，避免產生消極的后果。第三，追求個性自由。在價值觀念日趨多元化的現代社會，崇尚個性自由與自我價值實現的青少年會大膽地向權威和制度挑戰，正是這些敢于反傳統的孩子，才是未來具有創新精神、推動社會發展的棟梁之才。

二、改革教學方式，讓學生主動學習

在課堂教學中實施創新教育，要改革教學方式，讓學生主動地、生動活潑地學習。在語文教學中，應先讓學生自讀課文，在此基礎上，要求學生提出問題，接下來教師和學生一起對所提的問題進行分類，圍繞有價值的核心問題進行討論，或采用其他活潑生動的方式加深對知識的理解，能讓學生獨立鉆研課文，集思廣益，這種做法對開拓學生創新思維能起到意想不到的成效。

1.可以根據學生活潑好動的特點，讓學生自編、自導課本劇。有的學校的學生劇團在老師的指導下，把教材中的優秀篇目，編成劇本，指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎上，讓學生在課堂上表演。學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能夠培養學生的寫作、表演能力，而且學生在實際演出中還能加深對課文的理解。

2.可以根據學生思想活躍的特點，開展課堂討論和辯論賽。課堂討論和辯論可以激發學生的思維，點燃學生創造思維的火花。在教學中，針對常常出現的學生對課本中的人物的認識不統一的情況，老師不是直截了當地表明自己的態度，而是將雙方組織起來，展開辯論，讓他們各自陳述理由。通過辯論，學生們認識到各自的認識都有偏差，對問題有了全面的認識。問題會越辯越明，而且通過辯論還可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花，使學生在原有基礎上產生新的認識和看法。

三、運用心理學知識，培養學生良好的心理素質和有利于創新的心理品質

在教學過程中，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和思維創新習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力及團結協作和社會活動的能力。在教學過程中要改革教學方法，將創新意識創新能力的培養寓于整個教學過程之中，在學習掌握前人優秀文化成果的過程中，能夠掌握最基本的方法和技能，學會學習。同時培養學生崇尚真理、追求進步的品質，要保護和激發學生的好奇心、求知欲和想象力，培養學生探索、創新的能力，開發學生的潛能。一個人如果只知道死記硬背，很會應付考試，把學習創造當成沉重的負擔，而不知道科學探索中的樂趣，是絕做不出什么成績的。

1.培養學生的思維能力。有關創造過程機制的研究表明，創造的關鍵是思維。創造性思維是聚合思維和發散思維的統一，發散思維是沿著不同的方向去思考，追求多樣性的思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息聚合起來得出一個正確答案。教學中要培養學生分析綜合、判斷推理的能力。但是創造思維不僅是靠邏輯推斷發現的，創造思維是形象思維和抽象思維的統一，時常表現為直覺思維，就是在頭腦中突然出現的直接頓悟。因此，教學過程中要讓學生多動手、多參與、多操作，在認識的基礎上探索規律；應鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統觀念和思維定勢的束縛，勇于異想天開、標新立異；開展豐富的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。

2.發展學生的想象力。想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經驗進行重新組合、創造出新形象的能力。借助想象力對類似事物進行推斷，可以幫助人認識事物，發展創造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識的源泉。”作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創新欲望就會被激發起來。青少年兒童的想象力往往是面廣而不深入，情節簡單而不穩定，夸張性大而創造性不強，因此需要加以正確地引導和培養。創設激發想象力的氛圍，給學生提供自由創造的機會，豐富學生的生活，提供感性材料等等，都利于想象力的發揮。

全國中學語文教學研究會副理事長、上海市教師研究會會長于漪老師指出：“中學生具有好奇好勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學內容和方法不斷地更新和變化，就可有效地激發學生新的探究活動，保持旺盛的求知欲；如果總是采取同一或相仿的教學方法，學生學習的積極性和創造性就會受到影響。”只要教師在課堂教學中不斷改進教學方法，積極開展各項課堂活動，讓學生在活動中自由地、富有個性地、生動活潑地主動發展，就能保護學生的天生的好奇心、旺盛的求知欲和對未知世界不懈的探索精神，就能有利于學生創新意識和創造能力的培養。

（楊興防 曲阜師范大學）