淺談小學數學教學中的研究性學習

【摘要】 研究性學習是一種積極靈活的學習方式，主要是指學生在教師的引導下，作為學習的主體帶著科學研究的精神自主地參與學習過程，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新意識和實踐能力. 那么小學數學教學中的研究性學習優缺點在哪里？我們又怎樣揚長避短，讓研究性學習真正走進小學數學課堂，展現其特殊的魅力呢？

【關鍵詞】 研究性學習；教學策略；學習方式；小組合作；探索

一、小學數學研究性學習的內容

研究性學習可以分成形成型研究性學習，應用型研究性學習，等等. 小學數學研究性學習的內容大致也可以有這幾種：數學新知識、新概念的學習與形成. 如果與學生已有的認知結構與具體經驗很接近，即處于學生的最近發展區，這部分的學習內容可以作為研究性學習的內容. 如：小數乘法的學習，教師可引導孩子通過整數乘法進行遷移．

目前，小學數學教學中教師普遍重視知識與技能形成性的研究性學習，而對另一種更重要的研究性學習，即問題解決的研究性學習或應用型學習卻沒有引起足夠的重視. 小學數學教學中對數學習題的解答往往停留在簡單模仿的水平上，其實，數學習題是一個載體，在數學習題解答的研究性學習中，有的放矢地轉化解題方法，從一種途徑轉向另一種途徑可以培養思維的靈活性. 堅持數學運算速度的要求，同時使學生掌握合理的運算技巧和探索問題的方法，可以培養學生思維的敏捷性. 分析數學習題條件的實質，以及條件之間的相互聯系，發現其中的隱含條件，可以培養學生思維的深刻性. 善于發現問題，提出質疑，及時摒棄自己的錯誤，可以培養學生思維的批判性. 在解題中引導學生重視常規而又不墨守成規，尋求變異，從多角度，全方位考慮問題，可以培養學生思維的廣闊性. 在解題中鼓勵學生主動地、獨立地、別出心裁地提出新方法、新見解，可以培養學生思維的創造性.

二、小學數學研究性學習的教學策略

１． 創設研究的環境

心理學家研究表明：快樂、興奮的情緒與溫和、寬松的學習環境，對認知創新思維活動具有擴散、強化的功能. 平等寬松的學習環境，有利于喚起學生“研究學習”的熱情，調動學生主動參與“研究”的積極性，激發學生“研究”的欲望，使學生敢想、敢問、敢做、敢于展現自我，保證“研究”活動順利、高效地進行. 要營造一種寬松、和諧的學習環境，教師必須要相信、賞識學生，要相信學生的“研究”能力；必須放手讓學生自由地發表意見，自由地按自己的學習方式參與數學“研究”活動，自由地與教師、同學溝通信息；必須多鼓勵表揚學生，要充分肯定、贊賞學生的“研究”成果. 對學生在“研究”過程中出現的誤差，不能蠻橫責罵，應引導學生分析原因，幫助找到正確的方法，順利完成“研究”任務.

２． 提煉要研究的素材

研究性學習主要是圍繞問題的提出和解決來組織學生活動的. 因此，研究性學習的關鍵是要把知識的學習轉化為對數學問題的“研究”，這就要求教師應根據教材內容，結合學生的智能水平，選擇和設計有利于學生“研究”的教學內容，創造性地將教材中的知識結論變成“研究”的問題，讓學生置身于問題情境之中，使學生明確“研究”目標，產生強烈的“研究”欲望，主動地參與到探索發現科學知識的“研究”活動過程中去.

３． 不斷創造機會，引導學生在合作交流中學會研究，展現自我

合作交流是《新課程》倡導的又一重要學習方式. 在教學中通過學生之間，師生之間的互動交流，使數學課堂變成一個有豐富內涵的個性表演舞臺. 在數學學習活動中，學生各自的思維方式，智力活動水平是不一樣的，因此必須讓學生盡可能經歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程. 合作與交流使學生共同參與、集思廣益、思維互補、思路開闊，使學生獲得的概念更清晰、結論更準確，使學生在相互評價中取長補短，增強學習信心，促進自身的發展，同時也培養了學生與他人合作的意識和態度．

４． 拓展延伸中再現風采

研究性學習的過程，說到底，是一種學習策略和學習方法的感受、體驗、訓練的過程. 培養學生的創新意識，引導學生將未知變成已知，據已知推測未知是這種訓練的自然要求和較高追求. 因此，要盡可能對學習內容進行適當的拓展延伸，把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發他們進入更高層次的研究性學習，如：

開展“研究性學習”，對于培養學生的創新能力和實踐能力具有奠基性的價值. 小學研究性數學學習不但致力于學生獲得有效的學習策略，使之能學、愿學、會學，而且通過廣泛的課內外交流，為兒童后期可持續發展提供了內在的動力源泉.

三、小學數學研究性學習的優點與局限

1. 促進智力的發展. 通過學生自己的發現、研究去學習，可以使學生按照促使信息更迅速地用于解決問題的方式去獲得信息.

2. 激發學生的學習興趣. 學生體驗到研究中的樂趣，從而將學習的外部動機轉化為內部動機，調動學生學習的積極性.

3. 培養學生掌握問題解決的策略和研究的方法. 有利于學生再學習，而這種研究方法的雛形對將來進行科學探索和研究具有十分重要的價值和遷移作用. 4. 提升學生記憶品質. 學生自己研究得到的成果，會讓整個研究過程形成的記憶產生豐富的“再生力”而長期保持下去.

但是研究性學習也有其明顯的局限性：第一，通過研究性學習來掌握知識，效率較低. 第二，研究性學習有一定的適用范圍，比較適用于中高年級的. 第三，研究性學習要求學生具備相應的實踐經驗. 對于小學生來說，如不能實踐操作的，就不能建立有效的假設，那么研究的結果就變成一種盲目亂猜，變成一種形式主義. 第四，一個人不可能只憑發現、研究去學習，沒有扎實的知識基礎，任何研究都是不現實的.

小學數學教學中的“研究性學習”雖不能完全等同于科學研究，但同樣具有科學研究的“特質魅力”. 在“研究性學習”活動中，我們看重的應該是今天的“研究性學習”活動可能會給孩子帶來的一生學習方式的影響，是學生通過“研究性學習”獲得的實實在在的經歷和感受，今天的“研究性學習”活動是明天孩子們騰飛的預演.