創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”. 因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生通過觀察、分析、產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，并通過自己實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過師生篩選問題，研究問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力.

一、建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件. 學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí). 因而教師應(yīng)把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的“地位”，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人. 要尊重學(xué)生，相信每名學(xué)生都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng). 正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程. 這樣，就能使學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與參與意識(shí).

二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，形成自主參與欲望

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉. 教師要設(shè)計(jì)有新意、有趣味的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展.

在教學(xué)相似三角形的識(shí)別時(shí)，根據(jù)學(xué)生已掌握了相似三角形的特征：對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例，提出如何識(shí)別相似三角形？用對(duì)應(yīng)角相等或?qū)?yīng)邊成比例能否識(shí)別？或者對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例必須同時(shí)具備才能識(shí)別？學(xué)生心里很矛盾，覺得一時(shí)難以取舍，促使他必須認(rèn)真學(xué)，弄明白哪個(gè)才是正確的識(shí)別方法. 再如：在教平面直角坐標(biāo)系時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)到影劇院看電影找座位先找?guī)着旁僬規(guī)鬃姆椒ǎ瓿鲈谄矫鎯?nèi)確定一個(gè)點(diǎn)的位置必須有兩個(gè)數(shù)，而且這兩個(gè)數(shù)是有序的. 由于聯(lián)系生活實(shí)際，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，容易理解掌握，而且還讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

三、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分. 所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流. 另外學(xué)生是不同的個(gè)體，來自于不同的生活背景，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有著不同的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對(duì)同一個(gè)問題的解決，不同的人有著不同的思維習(xí)慣及見解，教師要為這些不同提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，并尊重學(xué)生之間的差異. 小組合作學(xué)習(xí)就是個(gè)很好的形式. 一個(gè)問題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對(duì)于不愛發(fā)言的孩子，在小范圍內(nèi)也留給了他表現(xiàn)的空間，在大家的充分參與下，對(duì)研究的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結(jié)果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)這時(shí)的思考過程進(jìn)行再現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生思考問題，更有利于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué). 如（－３）2和－３2 有什么不同？對(duì)于初一的學(xué)生來說是難于辨別清楚的，為此我讓學(xué)生自己選擇同伴合作、交流和討論，表達(dá)各自的見解，促使各個(gè)學(xué)習(xí)小組都投入到對(duì)問題的討論，最后得到了（１）底數(shù)不同；（２）意義不同；（３）讀法不同；（４）結(jié)果不同；（５）一個(gè)有括號(hào)，另一個(gè)沒有括號(hào)等. 對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生，通過學(xué)生間的合作、交流和探討，歸納出如此完整的結(jié)論，教師也會(huì)大吃一驚的，這充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的力量.

四、著力學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高自主參與能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非把單純的知識(shí)原封不動(dòng)地從外界轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的記憶之中，而是學(xué)習(xí)者以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用獲取信息，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí).

讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

例如：在上一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么解一元二次方程，對(duì)嗎？現(xiàn)在老師這里還有一手絕活，就是我隨便拿一個(gè)一元二次方程的題目，不用具體地去解它，就能很快知道它的兩根之和、兩根之積是多少. 如果你不相信，你們可以隨便地出兩個(gè)題考考我. 這時(shí)學(xué)生爭先恐后地編題考老師. 通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為后面發(fā)現(xiàn)結(jié)論創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理狀態(tài). 筆者接著說：“你們一定很想知道我的絕活是怎么回事吧？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們寫出一元二次方程ａｘ2 ＋ ｂｘ ＋ ｃ ＝ ０（ａ≠０）的兩根：ｘ1 ＝，ｘ2 ＝ ，你們會(huì)很快發(fā)現(xiàn)我的奧秘. ”學(xué)生便積極地去尋找其中的奧秘. 這樣，使學(xué)生親身感知一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系. 通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，變“老師教”為“自己學(xué)”，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在經(jīng)歷探索、獲得成功的同時(shí)對(duì)這個(gè)定理留下了深刻的印象.

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高.

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”