從有效走向更深

什么是有效教學(xué)？我個人認為就是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效、科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂中達到三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀. 簡單地說就是，學(xué)生是否在較短的時間內(nèi)獲得進步與發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標.

但我還認為，有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的基本要求. 我們能否從有效走向更深呢？對這一問題的思索是從我上《認識人民幣》一課開始的.

一、和諧氛圍讓興趣更深

學(xué)生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生間的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力. 所以營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習氛圍能讓學(xué)生的興趣更濃厚.

平等是指在教與學(xué)上沒有尊卑、高低之分；和諧是指師生情感的溝通和融洽. 研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大. 教育家羅杰斯指出，“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗”. 可見，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全、愉悅的學(xué)習情境，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受，營造出以真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值. 老師的個性、聲音、舉手投足，都要充滿對小朋友們的關(guān)心、肯定與鼓勵，與學(xué)生形成了和諧共振的情感基調(diào)，良好的教學(xué)氣氛自然水道渠成.

二、問題情境讓感受更深

創(chuàng)設(shè)問題情境就是把學(xué)生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習的方向，明確學(xué)習的目標；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習需求，變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習，以提高教學(xué)的實效.

教學(xué)《認識人民幣》一課的開始，我就神秘地對學(xué)生說：“今天，我給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？”一下子就把學(xué)生的注意力集中到屏幕上，藍貓這一學(xué)生喜愛的小精靈吸引了全體小朋友的眼球. 隨之藍貓出了一道謎語，在猜謎語中我又將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到人民幣上，從而引入到新課的教學(xué)之中. 隨后藍貓一直陪伴著小朋友度過了一節(jié)快樂的數(shù)學(xué)課：學(xué)習元角分的進率時，小朋友們?yōu)樗{貓解惑，去解決小豬的１元與小狗的１０個１角哪個多；課堂訓(xùn)練時，小朋友又跟著藍貓來到智慧宮去闖關(guān)，采智慧果；課堂最后的情境游戲更是將學(xué)習引入了高潮.

所以，結(jié)合學(xué)生的特點適當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，能讓學(xué)生在學(xué)習的同時感受到更多的快樂，收獲更多.

三、重組教材讓內(nèi)容更深

許多同行都說“我們不是在教教材，而是用教材教”，我覺得這話非常正確，所以我在教學(xué)內(nèi)容的組織上尋找貼近兒童生活實際和與兒童思維規(guī)律相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在不超越學(xué)生某個思維發(fā)展階段又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，教學(xué)內(nèi)容要考慮教學(xué)的廣度、深度和進度的彈性，整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知識鏈. 讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展.

主題圖是現(xiàn)在新教材編寫的一大特色，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種策略. 作為數(shù)學(xué)教學(xué)策略的主題圖，如何用好，用到什么程度，這是我們應(yīng)該思考的問題. 目前主題圖教學(xué)的弊端是主題圖一出示，教師總是要讓學(xué)生漫無邊際地說一通，把主題圖教成了看圖說話. 一節(jié)課只有４０分鐘，像這樣繞了一大圈子，學(xué)生還不能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題，它不但沖淡了數(shù)學(xué)味，更影響了雙基的落實.

在人民幣的認識這節(jié)課我就這樣處理了這兩者之間的關(guān)系，既使用了主題圖，又在很短的時間解決了數(shù)學(xué)問題. 上課伊始，我用電腦屏幕出示了一組人民幣圖問學(xué)生：“小朋友們，你認識哪張人民幣，你是怎樣認的？”老師主動出擊，找準他們學(xué)習的起點，隨后，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，總結(jié)出認識人民幣的關(guān)鍵是看準人民幣上的數(shù)字和單位，接著我再出示一組硬幣，用剛剛總結(jié)出的方法讓學(xué)生一一辨認，方法的總結(jié)及應(yīng)用、檢測一氣呵成，相得益彰.

四、精選方法讓有效更深

學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑.

可見，課堂教學(xué)效率的提高離不開科學(xué)的教學(xué)方法. 只有強化教法、學(xué)法設(shè)計，才能保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性. 對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，一是要體現(xiàn)師生的雙主體作用；二要有利于學(xué)生智能的開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；三要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，徹底改變“一支粉筆、一本教案”打天下的窘?jīng)r，實現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化、科學(xué)化；四要綜合應(yīng)用講解法、發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等多種教學(xué)方法；五要體現(xiàn)教學(xué)效益，實現(xiàn)少時低耗、高效優(yōu)質(zhì). 《認識人民幣》一課我安排了三次小組活動，第一次是為解決１張１元與１０張１角哪個多？學(xué)生小組討論交流；第二次安排在闖關(guān)的第四題：藍貓要拿５角錢怎么拿？小組先討論怎么拿，再動手操作；第三次是情境游戲購物，讓學(xué)生真正當了一回小顧客. 這些活動既培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、合作意識、動手能力，又讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地掌握了新知. 特別值得一提的是在教學(xué)元角分的進率時，設(shè)計了一個很好的教學(xué)場景，小狗小豬進行爭論，然后采用知識遷移的策略讓學(xué)生去猜測１角幾分.這樣的設(shè)計讓學(xué)生留有思考的時間和空間，達到一種曲已盡卻意無窮的境界，使學(xué)生產(chǎn)生不斷聯(lián)想追求的意境. 多媒體的使用，極大地刺激和提高了學(xué)生參與學(xué)習的積極性.

這堂課的實踐讓我認識到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)一定是有效教學(xué)，但有效教學(xué)卻未必是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，要做到優(yōu)質(zhì)教學(xué)就要對課堂的每個環(huán)節(jié)每個步驟都更加成熟，讓其引領(lǐng)我們在有效教學(xué)邁向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的道路上走得更深遠！