數學教學中人文精神的培育

《新課程標準》提出：教育要改變“過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會和端正價值觀的過程”. 要“引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習”. 其著力點在于：重建人的主體尊嚴，恢復人在學習中的主體地位，讓學生“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”，人文主義教育的根本目的就是培養自我完善的人， 而數學的教學與數學學習的整個過程則是培育學生人文精神——理解人、關心人、與他人合作的好機會、好環境.

一、強調課中的各種交往，培育人文精神

在教學中，交往有師生間的交往和生生間的交往之分，交往是活動的最基本形式，亦是人的最基本的人文精神需要之一，就是主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解. 在數學課堂中，強調師生之間的交往和生生之間的交往的和諧、民主，就是讓學生們表現人文精神. 記得在教學“簡單的統計”第三課時求平均數時，我沒有強調把老師的教和學生的學機械相加，而是放手讓學生與學生進行交往、討論，并發表對此題是如何理解，如何判斷的，學生們交往得很熱烈，成功地讓學生心態開發，主體性凸現，個性彰顯，生生交往之后，自然而然老師也加入了這種交往中，老師不強調向學生傳授知識，而是通過平等的交流，充分發表各自的意見，大家一起分享理解，在這種師生和生生交往互動、互惠的教學過程中，即培育了學生們的人文精神，而且大家理解并掌握了求平均數需知道總數和總份數，而且還有部分同學通過交往提出問題：一個物體要平均分成幾份，１份是多少怎么辦呢？巧設懸念，也為后面學習分數打下了良好的基礎. 在這充盈著愉快的教育和精神氛圍中，學生們的創造性得到了解放，突出了人文精神.

二、抓住教學中的契機，培育人文精神

我國現在的小學生大多為獨生子女，中國青少年研究中心的一項調查表明，現在的獨生子女身上存在著一種矛盾的現象：一方面，他們有強烈的親和需要，希望有朋友，希望與人交往，其中有２０％的獨生子女說自己“感到孤獨”；另一方面，他們又不會關心別人，不會與人交往，而且愛主動出擊，惹是生非. 我看到我班的學生同樣存在著這些缺點，為了教會他們更好地理解別人，體會別人的感受，形成對人的愛、同情與寬容的情感，我常常利用數學教學中的契機，例如，在教學“年、月、日”時，先發給每人一張紙，寫上姓名，然后要大家在紙上寫好“爸爸、媽媽”，當時全班哄堂大笑，這時我要求他們把爸爸、媽媽的出生年月日準確地寫出來，一時間，很多同學都愣住了，他們為寫不出與之相處十二三年的父母的生日而惶恐. 當場就有２０名同學站起來說不知道，寫出的也有的是“可能、好像”，隨即我讓知道的同學把父母的出生年月日說出來并進行板書，認識平年、閏年、一年有幾個月，以及大月、小月等，但是在臨近下課時，我要求學生在今天的日記中寫一寫“我為什么沒記住父母的生日”和“我是怎樣記住父母生日的”，讓學生反思了自己對父母的態度，不少同學深感自責與懊悔. 通過這次的教學，許多同學都主動與父母溝通，幫父母干家務，或給予父母其他形式的關心，在家長會上，家長們都說自己的孩子懂事了，學會了關心人，這也是我期待的一種人文精神的體現.

三、利用活動實踐，培育人文精神

蘇教版的教材最大的特點就是增加了活動教學，通過活動，提高學生們對知道的掌握，培育他們理解他人和合作精神. 活動教學就是采取“變‘教師講’為‘學生做’”的革命性措施，也是從根本上解決了“以學生為主體” 這一課堂教學的基本問題. 我們知道活動的教學是把教學過程設計成幾個大的學習活動，由學生分小組自主學習，教師只起一個組織者和“顧問”的作用，在活動的設計上，活動教學盡量做到操作化、具體化，要充分利用游戲方法等形式，激起他們的學習興趣，調動他們的學習積極性. 在活動中還可以通過互換角色的扮演，來培養學生理解他人的人文精神. 記得在一次期中測試中，學生的成績大多數都是屬于“良”的范圍，當學生再次拿到測試題時，又能很快地把錯誤改正過來，我見到之后，就想：是不是平時上課時，他們總是處于被動狀態？或者他們是糊糊涂涂的應付呢？這時，我就在課堂中增加他們相互合作的學習機會，同時，在活動實踐課中，采取學生做小老師，老師做學生的方法，事先指導學生們如何分析教材——看資料——備課——講解，學生們都投入地去做，而且很多時候總禁不住問：“這個問題怎樣引導同學們來理解呢？真麻煩. ”也有學生一邊準備一邊說：“做個老師真不容易啊！”在通過一次次活動課的實踐之后，學生們的學習越來越認真、仔細，再次進行測試時，欣喜地看到學生們的成績比較理想，而且態度極其端正. 我忍不住問他們為何有如此之大的進步時，同學們都說：“通過您讓我們做小老師，我們發現做老師真難，要理解書本的知識，又要知道學生們在想什么，很辛苦. ”學生們的這種理解精神，不正是我們通常所提倡的人文精神嗎！多給學生創造一些這樣的機會，培育他們的人文精神，表明他們的人文精神.

數學的教學不僅僅要教會學生計算計算題、解答應用題的方法，而且要在傳授知識的同時，培育學生一些為人的基本感情，讓學生學會愛、關心、同情、理解他人，積極為學生創造表現人文精神的機會.