對修訂普通高中蘇教版文科教材為體育運動學校數學教材的探討

【摘要】 市級體育運動學校（中專）已由過去使用體育運動學校專業版或職高版教材改為現在的普通高中蘇教版文科教材.特別是數學教材，大部分教師認為教不下去，完不成教學任務，學生反應內容多，難度大. 針對此種情況，本文指出了運動學校使用蘇教版文科教材的弊端，提出了修訂蘇教版文科教材為體育運動學校數學教材的建議，并對修訂后的教材在運動學校使用的可行性提出了粗淺的探討.

【關鍵詞】 修訂；蘇教版；數學文科教材；體育運動學校；數學教材

１. 前 言

２００７至２００８年，筆者借國家高水平體育后備人才基地創建工作之便，對江蘇徐州、淮安、鹽城、鎮江、南通、揚州、連云港等體育運動學校的教務科長、數學教師及中專一至三年級的部分學生在學習數學及使用數學教材方面的情況進行了調查、分析與探討. 經調查，目前體育運動學校迫于學生考學的壓力，上述七所運動學校，已有六所由過去使用體育運動學校專業版數學教材或職高版教材轉為使用普通高中蘇教版文科數學教材（以下簡稱原教材），但大家一致認為，原教材只有經過修訂（見附表），才能適合運動學校的學生.

２. 研究方法

２．１文獻資料法.借助資料進行分析.

２．２問卷調查法.對江蘇徐州、淮安、鹽城、鎮江、南通、揚州、連云港等體育運動學校教務科長、數學教師及部分中專一至三年級學生發放問卷，取得信息資料，進行綜合分析.

２．３實驗對比法.自己修訂后的數學教材已在中專生中進行了試行，將試行后的情況與學生使用原教材的情況進行比較、分析.

３. 結果與分析

３．１ 問卷調查情況及結果

本次問卷調查主要想了解原教材是否適合體育運動學校的學生，調查在運動學校教務科長、數學教師和中專一至三年級學生中隨機進行，共發放教務科長、數學教師問卷３２份，回收３１份，其中有效問卷３０份，回收率９６．９％，有效率９６．８％；學生問卷６００份，回收５６０份，其中有效問卷５４０份，回收率９３．３％，有效率９６．４％. 教務科長、數學教師中有９４．０％、學生中有８９．３％認為目前只有使用原教材，但原教材需要重新修訂.

３．２使用原教材存在的弊端

３．２．１學生的數學基礎造成學生使用原教材的不適應性

學生初中數學基礎是運動學校學生開展數學教學工作的前提，筆者曾以近三年考入徐州體育運動學校的學生的數學成績作過調查（其他運動學校的錄取平均成績也差不多），見下表：

可見學生在初中階段，已嚴重跟不上后續的學習，因此體育運動學校的教材，應當是難度略低于普通高中水平的.

３．２．２原教材內容多，難度大，對體育中專生不適用

原教材是面對全日制普通高中生的，而體育運動學校的學生大都是半天文化學習，半天體育訓練，同時還經常要參加集訓、比賽，而集訓、比賽通常是以階段性的放棄文化學習為代價的，在無法保證上課時間且基礎又差的情況下，原教材的內容對體育中專生就格外多，難度就格外大了，當然就不適用了.

３．３實驗對比效果

在過去的兩年中，筆者在徐州市體育運動學校的兩個平行班級中分別使用原教材和經過修訂后的教材，并通過對兩個班學生的調查了解，自己上課的情況及學生考試結果的分析，得出以下基本事實：使用修訂教材的學生學習興趣比較深厚，大部分同學能跟上后續學習，老師上課相對輕松，學生考試平均成績明顯高于使用原教材班級成績；而使用原教材的學生學習興趣缺失，只有極少數同學能跟上學習進度，老師上課難度大，難以完成教學任務，學生考試平均成績明顯低于使用修訂教材班級成績.

３．４使用修訂教材的優點及可行性

３．４．１具有一定的科學性和思想性

教材在修訂時，參照普通高中課程標準和對口單招應達到的知識水平，以原教材為藍本，保證了對知識的正確表述，同時注意本學科的特點，使教師能結合教學內容向學生傳達正確的世界觀和意識形態， 具有一定的科學性和思想性.

３．４．２充分考慮學生的數學功底，強調內容的基礎性

修訂后的教材，充分考慮了體育運動學校學生的數學功底——既薄且弱的特點，刪除了部分偏難或計算量大的內容；同時對一些定理、推論、結論的證明不作要求，對書上有關例題也作了刪減，增選了部分既能強調知識點，又較為容易的例題或習題，以降低教材的整體難度，強調內容的基礎性.

３．４．３兼顧了學科知識的邏輯順序和學生學習的心理順序

教材在修訂時，以學科邏輯系統為主，力求照顧到學生的心理特點，即他們的年齡特點，認識事物的心理順序，智力和各種心理品質的發展順序，以此來編排各章節內容.

３．４．4教材基本上滿足了學生的發展需要

教材以普高版教材為藍本，選用了一些基礎性的以參加考試為需求的必備數學知識，滿足了學生考學的需要；另一方面，增添了正態分布、標準分數評分法、標準百分評分法等知識，能滿足學生作為專業運動員的需要.

４. 結 論

綜上所述，我認為將現行體育運動學校原數學教材改為修訂后的新教材并建議在各運動學校逐漸推廣使用，無論是對學生的升學還是對學生今后的發展都是適用的，也是可行的.

【參考文獻】

［１］ 普通高中數學課程標準.北京：人民教育出版社，２００７.

［２］ 體育運動學校教學大綱.北京：人民體育出版社，１９９７.

［３］ 教育學.北京：北京師范大學出版社，２００８.