高校班主任工作淺談

【摘要】 班主任面對的是有理想、有感情、有各種興趣的生命群體，特別是隨著時代的進步，這個群體具有越來越強的自主意識，這給班主任工作提出了更高的要求. 本文就如何做好高校班主任工作談幾點自己的看法.

【關鍵詞】 班主任；大學生；工作

鄧小平同志曾說，“人民教師是培養革命后代的園丁”， 班主任則是園丁中負擔最重的. 在高校，班主任是教育教學工作最直接、最基礎的實施者，是高校全面貫徹教育方針、實施教育教學計劃的中堅力量，班主任工作會直接關系到班集體的整體素質，關系到班級每一個成員的健康成長. 班主任工作千頭萬緒，在新形勢下，如何才能做好班主任工作，筆者結合自己幾年班主任工作的親身經歷， 談幾點體會.

一、做好新生的工作

１. 掌握學生的心理特點

大學生離開中學進入到全新的大學生活后，面臨著人生的諸多轉變，他們正處于從未成熟的少年向成熟的成人轉變的過渡時期，在行為上還不夠成熟，但自我意識卻逐漸增強，這個時期被喻為人生最美好、最寶貴的時期. 這一時期的學生，有著自豪感和自卑感的矛盾沖突、新鮮感與戀舊感的矛盾沖突、強烈的交往感與孤獨感的矛盾沖突、理想與現實的矛盾沖突等. 環境變化帶來的心理落差，獨立生活的心理準備不足，目標的失落，等等，面對這些問題，新生入學教育非常關鍵. 大學時期是學生的人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們接觸社會問題、政治問題、個人前途等問題的敏感時期，當他們面臨一些困惑和問題時，往往會產生思想波動. 在入學教育中，應首先幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們解除思想包袱，指導他們盡快適應大學的生活環境和生活方式，通過形勢政策教育和校規校紀教育，培養學生自強、自立、頑強拼搏和刻苦學習的精神和意志. 其次，要求學生寫入學后的感想從而摸透他們的思想狀況. 也可通過召開主題班會的形式把同學們引入正常的學習軌道，激發他們的學習熱情和積極性.

２. 建立融洽的師生關系

班主任與學生建立融洽的師生關系以及相互的信任感有利于以后工作的順得開展. 為此筆者認為應該從以下兩方面做起：（１）盡快了解和掌握班級情況. 新生班主任要深入進行調查研究，盡可能地了解掌握情況，既要深入到學生中，對學生個性差異、興趣愛好、家庭狀況等細致入微地調查了解，又要走訪家長及任課教師，掌握第一手材料. 這樣有利于在教育中捕捉學生的閃光點及不足，找到恰當的教育切入點，有的放矢地指導學生，發揚他們的特長和隨時隨地指出缺點讓其改正. 了解情況切忌先入為主，偏聽偏信，要講究方式、方法和談話藝術“慎重初戰，務求必勝”. 如果對實際情況知之不多，或了解不透，則不應操之過急，草率從事，否則，會適得其反. （２）盡快取得學生的信任. 新任班主任能否燒好“三把火”關系到能否適時地掌握工作的主動權.當班主任對班級情況比較熟悉，得到學生們的了解和支持時，就應當選準突破口，大刀闊斧、干凈利落地處理學生最關心、最迫切需要解決的問題，這有利于盡快取得學生的信任，樹立自己在工作上的威信，增強班集體的凝聚力. 在此過程中，班主任還應堅持“以德育人”的教育原則，即以其人格魅力獲得威信. 對高校班主任來說，提高自身素養，加強內在權威的影響作用就顯得尤為重要. 班主任在班級管理過程中，要時刻記住自己是代表學校在教育、管理青年大學生，而不是個人行為，要忘掉個人的喜好，客觀地從學校的教學目標和學生的需求去思考、決策. 必須以身作則，身體力行. “己欲立而立人，己欲達而達人”是傳統儒學家理想人格的最高境界，作為班主任理應在成就自己的過程中成就學生，在成就學生的過程中成就自己，在潤物細無聲中以自己的人格榜樣教育和引導學生. 使學生不唯上，不唯書，不唯勢，不唯官，不為錢，不為名，而只為真理，只唯真理.

二、做好班委及班級管理制度的建設工作

１. 選好班干部

高等院校里的學生班干部是班主任開展學生工作的得力助手， 起著上傳下達的橋梁和紐帶作用， 他們對全班學生進行著具體的日常管理與監督， 可以隨時了解和把握學生的思想動態及變化， 并且采取及時有效的措施. 因此班干部的選拔這一工作顯得尤為重要，關鍵是應從以下幾點做起：（１）全方位地調查研究學生的狀況，選派值日代表，多次循環式地開展班級工作，展示學生的能力，積累信息. （２）綜合各種信息，參考演講、自薦、學生評選等情況，準確無誤地組建奮發向上的班委會.（４）大膽放手讓班干部開展工作，出現問題及時補救，促進良好班風的形成.

２. 建立完善的班級管理制度

俗話說“無規不圓”. 現在大學生多數是獨生子女，自我感覺強，群體感覺弱，自制力差，有片面追求個人自由的傾向，這就需要用紀律來嚴格約束. 因此，班主任應帶領班干部，聽取老班主任的意見，聽從學生們的心聲，及時制定并完善《班級管理制度》，讓學生有章可循，知道如何做才是一名合格的大學生.

班級管理制度的制定中，應靈活運用“激勵”與“約束”兩大機制. “激勵”與“約束”兩大機制的應用要相輔相成，缺一不可. 只有充分運用“激勵”機制，才能調動廣大學生的積極性、主動性、創造性，有開創性地開展學生工作. 同時也只有有效地運用“約束”機制，才能維持學校正常的教學秩序，促使學生順利完成學業.

三、做好與班集體相關各因素的溝通

１. 與學生家長的溝通

家庭對學生的影響帶有一定的自發、隨意和零碎性，家庭和學校的聯系處于自發狀態，家庭對學生的影響作用就無法充分發揮. 因此，在條件允許的情況下，班主任很有必要與學生家長多聯系，因為學生在學校的表現和在家的表現也許會有很大的區別. 一方面我們把學生在校的學習、生活等各方面的情況反映給家長，有助于家長對孩子有進一步的了解，可以針對性地給予學生適當的教育，這樣也有利于學生在校的建康成長. 另一方面，班主任也可以在家長那兒得到一些相關因素的反饋，使我們對該同學的家庭境況、成長過程、以前的學習情況等有更進一步的了解，在以后的學校生活中可以適當地給予他們一些關愛與教育. 在家長那兒，我們還可以得到家長對學校、后勤、班主任的一些要求. 學生家長高度關心學生在高校的成長狀況，家長對學校、后勤以及班主任寄予厚望，只有我們了解了，才會在這些方面作進一步的改進.

２. 與任課教師的溝通

溝通，就是班主任要與各任課教師互通“情報”，經常交流，以達成班級管理和學生教育的共識，學生的表現具有多面性，為了準確地了解每一名學生，班主任必須主動地與任課教師聯系，汲取他們的信息和智慧，并用正確的態度來對待任課教師所反映的問題. 當任課教師反映問題的時候，班主任一定要誠懇、認真地聽好，做好記錄，千萬不能聽到成績時津津樂道，聽到缺點時因為怕影響班級評分，而不經調查就為學生說好話、打掩護，甚至干脆對反映的問題不聞不問. 同樣，班主任還應把學生的具體情況及時告知任課教師，因為任課教師處理的局部問題比較多，對所任學科學生的學習情況比較清楚，而往往對學生的學習的整體情況缺乏足夠的了解.

四、做好后進生的工作

所謂后進生，既包括缺乏學習愿望與動力、不能掌握基本學習方法而難以完成正常學習任務的學生，也包括不守紀律或有不良道德行為的學生. 無論城市還是鄉村，不管是哪一級哪一類學校，都不同程度地存在著不同類別的后進生，從這個意義上講，轉化后進生是學校教育工作永恒的主題.

莎士比亞說過，“自信是邁向成功之路的第一步， 缺乏自信是失敗的主要原因”，特別對于后進生更是如此. 不管由于什么原因，他們一般都對正常的學習、生活缺乏自信心， 自卑心理比較嚴重， 有“破罐子破摔” 想法的人大有人在， 其優點往往被缺點遮掩. 作為德育工作者， 就要善于發現后進生的積極因素， 挖掘和捕捉后進生的那不起眼的閃光點，并創造條件和機會， 讓后進生能表現其優點和長處， 使他們品嘗到成功的快樂， 再給予表揚、激勵， 對后進生更要加倍愛護和培養， 長善救失， 促使其發展積極因素， 克服其消極因素. 針對后進生大都具有結群性， 在一群后進生中往往有幾名威望較高的學生，為了將這種消極的行為向積極方面轉化， 我根據不同的特點， 設置一些特殊的職位如班干部助理等， 給他們委以重任， 讓他們協助班主任管好班集體， 同時設置一些后進生經努力后就能得到的榮譽稱號， 這既融洽了師生關系， 又使他們的能量得到了充分釋放， “天生我才必有用”得到了充分體現， 自信心、積極性就大大增強了.

總之，班主任工作是一項復雜的系統工程，是學生管理的前沿，學生的培養離不開班主任. 這就需要我們不斷在實踐中總結班主任工作經驗，總結班主任工作方法，在不斷創新中把班主任工作做得更好.