淺談中學數學課堂中的德育“滲透”

【摘要】 數學科是基礎學科之一，在加強基礎知識和基本技能教學的同時，重視培養和提高學生的能力，并根據數學學科的特點有機地在數學課堂中滲透思想教育，促進學生良好個性品質的健康發展. 要做到：①數學教學中對學生進行思想教育、培養良好的個性品質； ②聯系實際，培養良好的學習習慣、正確的學習觀；③ 結合教學內容，進行愛國主義教育、辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.

【關鍵詞】 素質教育；思想教育；個性品質；德育滲透

這些年來，我國中學數學教學的改革發展，經歷了一個逐步深入而又十分艱苦的探索過程. 改革重心先是放在“加強雙基”上，進而重視“培養能力”和“發展智力”，以及如何教學生“學會學習”. 本文就數學教學中如何滲透德育教育，從以下幾個方面作些探討.

一、數學教學中對學生進行思想教育的意義

數學教學的目的常常被簡單地理解為傳授數學學科的基礎知識和基本技能，或者再加上三大能力. 實際上，中學數學和中學其他學科一起共同擔負著培養社會主義現代化建設合格人才的重要任務. 因而，我們要從育人的角度全面理解數學教學的目的. 數學學科教學要和其他學科一樣，在加強基礎知識和基本技能教學的同時，重視培養和提高學生的能力，并根據數學學科的特點有機地滲透思想教育，促進學生良好個性品質的健康發展，全面完成數學教學的任務. 再者，學生具有良好的思想品質，才能促進學生養成實事求是的科學態度，獨立思考、勇于創新的學習習慣. 因而在數學課堂中滲透“德育”教育，培養學生良好的思想品質是中學數學教學的必要且重要任務.

數學教學過程是一個復雜的過程，其基本目的是使學生掌握必要的數學理論知識，發展學生的能力. 在傳授知識和培養基本能力的過程中，我們必須不斷加強思想教育. 在數學教學中如何貫徹落實這一要求呢？

二、在數學教學中進行德育滲透的措施

（一） 結合教學內容及生產生活實際，進行愛國主義教育，并培養學生正確的學習觀

巨大的動力來自偉大的目的. 在學生學習的過程中，如果沒有明確的學習目的，那么這樣的學習就是被動學習，是造成學習落后的主要原因. 因此，在教學過程中，教師首先要結合教材，深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關的教學內容，介紹我國數學發展的歷史，介紹我國古代科學家的杰出成就，對學生進行思想教育. 例如，講到勾股定理時，可以介紹《周髀算經》中周公與商高的對話：“此為勾廣三，股修四，徑隅五”，說明勾股定理最早見于我國. 古代數學家趙爽利用“弦圖”證明勾股定理并給出了有關的幾十種命題，說明對勾股定理的研究中國早已深于外國；講到線段的黃金分割時，可簡介我國著名的數學家華羅庚依據“黃金分割律”研究并推廣的優選法等. 再加上我國九十年代更是人才輩出，我國中學生在世界奧林匹克競賽中幾乎囊括了數、理、化、計算機項目的全部金牌，令全世界驚嘆. 以此來教育學生，激發學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任心，培養學生樹立正確而又明確的學習目的，鼓舞他們樹立為四化建設勇攀科學高峰的遠大理想. 其次數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用. 教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育. 如在學習“平行線與相交線”時，可以介紹平行線與相交線的特征在日常生活和生產建設中的應用. 通過教師簡明扼要地介紹，使學生把學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性. 另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用，使學生開闊眼界，增強學習的動力，逐步樹立正確的學習動機和人生觀.

（二） 循序漸進，勾通聯系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育. 例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點. 在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“加與減的互逆，乘與除的互逆，性質與判定的互逆，正比例函數與反比例函數的性質”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點. 還可以通過一些應用題的改編練習，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念，使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.

（三） 示范導行，逐漸養成良好的學習習慣

數學課堂上，教師和學生的示范作用以及老師對學生的嚴格要求，是培養學生良好學習習慣的主要方法. 教師的示范作用體現在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生. 例如：上課時，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性. 板書要整齊，書寫要規范，輔導“后進生”要耐心、細致，使學生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育. 學生的示范作用體現在，課堂上教師要注意發現有突出表現的學生，用實例來激勵其他同學. 例如：對上課認真聽講，學習認真刻苦，作業正確、整潔，思考問題機智靈活等的同學，教師要及時表揚，為其他同學樹立學習的榜樣. 教學時，教師還要針對所教班級學生的特點提出不同程度的要求. 例如：不僅要求學生聽課專心，而且要手腦并用做好筆記，解應用題時要借助示意圖分析題意、理解數量關系，計算時要選擇簡便方法，要自覺檢驗等. 總之，不論是師、生的示范，還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦、嚴謹的學習態度，獨立思考、克服困難的精神.

總之，德育教育應貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合教學大綱的要求，也是數學教學實踐的需要. 只要教師認真鉆研、挖掘教材，使德育教育融于教學過程中，既可提高教學效果，又可幫學生樹立正確的人生觀、世界觀，也有利于學生身心健康的成長，為國家培養合格人才奠定基礎.