談初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

【摘要】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，初一年級(jí)是中學(xué)的起始階段，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用. 本文系統(tǒng)闡述了教師在指導(dǎo)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的方法、形式、內(nèi)容，探討了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本思路.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)

長(zhǎng)期以來，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也較少. 實(shí)踐證明忽視了“學(xué)”，“教”就失去了針對(duì)性. 教學(xué)的高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法. 特別是初一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛剛脫離教師的“哺乳”期，重視對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的. 這里僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對(duì)學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo). 這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科.

１． 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn). 在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識(shí)的概貌. 二細(xì)讀，對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識(shí)的形成過程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問去聽課. 方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí). 預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢. 實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

２． 聽課方法的指導(dǎo)

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系.

“聽”是直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意：（１） 聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求；（２） 聽知識(shí)引入及知識(shí)形成過程；（３） 聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）；（４） 聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)；（５） 聽好課后小結(jié). 教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定要掌握最佳的講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效.

“思”是指學(xué)生思維. 沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用. 在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生注意：（１）多思、勤思，隨聽隨思；（２）深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；（３）善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；（４）樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思. 可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會(huì)思維才會(huì)學(xué)習(xí).

“記”是指學(xué)生課堂筆記. 初一學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”. 有的筆記雖然記得很全，但收效甚微. 因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：（１）記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；（２）記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；（３）記小結(jié)、記課后思考題. 使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的.

掌握好這三者的關(guān)系，就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界. 課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法中最重要的，同時(shí)還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo).

３． 課后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）. 然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思. 在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚. 初一學(xué)生做到這點(diǎn)很困難. 指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生：（１）如何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言；（２）如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)；（３）正確地由條件畫出圖形. 這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要.

４． 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初一學(xué)生容易依賴?yán)蠋煟瑸榇耍處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法. 在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑. 要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一 些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題. 應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次. 學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)應(yīng)該結(jié)合，達(dá)到精煉、提高的目的.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

１． 講授式. 它包括課程式和講座式. 課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課. 講座式可分專題進(jìn)行，可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等.

２． 交流式. 讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法. 可請(qǐng)本班、本年級(jí)或高年級(jí)的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn). 這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用.

３． 輔導(dǎo)式. 主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢. 任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢. 尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注. 許多后進(jìn)生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法. 因材施教，幫助每一名學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)，真正地會(huì)學(xué)習(xí)，真正地學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.