數學教學中“后進生”的轉化初探

對后進生的轉化，可以說是學校的重要工作之一，采取什么樣的方式方法去做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者探索和研究的課題. 據科學報道：90%以上的學生其智力水平的差異，只決定其學習速度，而不決定其學習水平. 因此可斷言：后進生不是弱智造成的，而是另有原因. 筆者就數學教學中的多年經驗，在此撰文，與同仁磋商.

一、探究“病因”

后進生形成的原因是多方面的復雜的和長期的，只有找到“病源”才可對癥下藥. 幾年來我接觸的后進生有這樣幾種類型：

1. 由于現代社會的高節奏，學生面臨升學的壓力，家長和教師期望值過高，學生負擔過重，疲勞造成精神上和學習情緒上強烈的壓抑作用，使大腦在學習時變得麻木，不但難于激發創造思維，而且連記憶機能也受到了束縛. 如果課外作業太多太難，中等生45分鐘能完成的作業，那么對后進生來說也許幾個小時也完不成，時間一長他們對學習產生了厭煩情緒，數學能力退化的問題隨之出現.

2. 由于教育方法不當，使學生的個性受到了壓抑，導致他們產生一種消極因素，不能主動投入到他們所處的學習生活環境之中，缺乏激情并產生厭煩感. 不同的學生認知結構是不同的，如果教師處理教學時只能以一種知識結構的方式進行，那么必然使一部分學生不適應. 長期以傳統講授法進行教學，在一部分學生對一個問題還不甚理解時，又得跟著老師轉入另一個問題，這樣教師講授的速度和深度只能以大多數學生聽懂為準，因此，那些來不及理解的學生與其他學生的差距將日益擴大，終會成為后進生.

3. 心理障礙. 一名后進生就其自身而言，他們在心理素質方面具有與其他同學不相同的特點. 一般來說，各學校每次期中、期末考試過后都要排名，一到考試前夕后進生就膽戰心驚. 上數學課時，有的同學逃學，有的同學在課堂上看雜書，抄襲作業，考試時作弊. 常因此受到老師的批評、家長的埋怨，感到自己在班級里抬不起頭來，老是覺得自己不如別人，從而也就喪失了上進心，消極的對待學習，自甘落后，對前途失去信心，自暴自棄，形成自卑心理.

4. 學校是封閉式的教學管理. 在學校管理中都是以升學率作為學校的考核指標，所以學校把每天的時間排得滿滿的，教師加班加點，甚至把課外活動的時間也要用上，上自習課把學生牢牢固定在教室里，導致后進

生學習動機下降，尤其是害怕數學，厭惡學習數學，最后放棄學習數學.

二、對癥下藥

為提高后進生學習數學的積極性，激發學習興趣，針對不同類型的后進生，采取不同的、有規律的、有針對性的轉換策略及手段是順利轉化的保證.

1. 將關愛的目光傾注在后進生的身上

“愛”不僅是人民教師道德的一個標志，而且是人類道德的一個標志. 教師對學生的愛可以影響學生的良好情感，我們都知道學生都有上進心和自尊心，后進生也不例外. 如果教師只偏愛各方面都優秀的學生，而忽視了后進生并對他們動不動就指責、訓斥，那么會嚴重地傷害他們的心靈，這樣做對后進生的轉化非常不利. 因此要搞好教學，轉化后進生的思想觀念，教師必須走進學生的心里，以自己的心去發現學生的心、以自己的情去激發學生的情、以自己的愛喚起學生的愛，只有這樣才能疏通師生之間的感情，進而在教師的真誠公平對待下，學生的學業和素質才能得到長足的進步.

2. 培養學習興趣，增強學習動力

當一個人對某種事物發生興趣，那么，無論面對復雜的理論內容，還是緊張的作業，他總是興致勃勃，全神貫注，廢寢忘食地去研究、去探索，表現出強烈的求知欲. “后進生”也不例外，我們在轉化后進生的過程中，要去激發他們心靈深處那種強烈的研究探索欲望. 后進生的最大弱點是對數學缺乏興趣，假如我們能讓后進生經歷一次成功，就能從心理上給他們帶來愉快和舒適，也能減輕他們學習上帶來的壓力，重新喚起后進生對學習的興趣和希望. 我經常組織學生開展一些討論活動，“看誰的解答方法好”. 而且盡量讓后進生參加，對一些課本上的定理、公式、法則、定義的背誦進行搶答，他們對簡單的問題熱情高漲，在歡聲笑語中，既增強了自信，也學到了知識.

3. 大膽改革教法，提倡目標教學

常言說，“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”. 因此，作為教育的主導者，還要從自我做起，大膽改革教育教學方法.

如何尋求既適合后進生，又能促進他們進步更快地授課方式呢？我認為不應拘泥于某一種具體方式，而應根據教材內容結合學生的實際來選擇. 在教學過程中我發現，后進生在每章節學習之前不具備應有的認知前提，所以在學習新內容時跟不上步伐，章節過后，又不能及時地自我補救，導致他們學習疑點一點一點累積，學習一步一步落后. 針對這種情況，我在上課之前認真輔導，教給他們一些方法，達到認知前提的目的，同時重視課堂練習，題目要精選，難易要適當. 教師有針對性地及時地對后進生進行輔導，在關鍵時刻給予點撥和啟發，這樣學生對雙基內容的掌握，就能得到更進一步得鞏固和演化，在此基礎上再布置作業，學生基本上都能獨立完成，而且用時不多，可以騰出時間去自學，形成良性循環.

著名的教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生.”實踐證明：“后進生”不一定差，做好后進生的轉化工作勢在必行. “精誠所至，金石為開”，只要我們從素質教育的角度出發，以飽滿的熱情關心、理解后進生，竭誠為他們服務，我相信不久的將來，他們也會有所成功.