發揮數學德育功能，體現數學育人價值

新課程培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人. 這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育. 那么怎樣才能在數學教育教學中更好地滲透德育教育，真正體現數學育人價值呢？

一、充分發揮教材中顯性的德育功能

在中學數學教材中，有些思想教育內容是顯性的. 如初中代數中，通過數的擴展、式和方程、函數等應用，可對學生進行理論源于實踐并且為實踐服務、受實踐檢驗的觀點教育. 通過正與負、加與減、乘與除、乘方與開方、高次與低次、多元與一元的辯證關系，可對學生進行辯證唯物主義的教育；又如在平面幾何中，形的概念的建立反映了從具體到抽象、由簡單到復雜、由有限到無限的發展過程. 在幾何概念之間、幾何概念與其他數學概念之間充滿了聯系. 幾何問題的解決，就是一個創造條件從未知向已知轉化的過程. 教材中這些豐富的顯性內容，都充分體現了數學教育的德育功能，教師在教學過程中，有意識地利用這些素材，對學生進行德育教育，相信一定能對學生正確的世界觀和人生觀的形成起到重要的引導作用，進而體現出數學的育人價值.

二、介紹我國數學成就，激發學生的愛國熱情

在中學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中. 通過對教材的分析不難發現，教材中幾乎每章內容都介紹了我國數學的成就，因此教師可充分利用這些素材，對學生進行愛國主義教育. 例如，在學習科學計數法的時候，我專門列出我國改革開放以來的一些數據讓學生練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就. 在學習勾股定理時，我課前先錄制了一段旁白，介紹了勾股定理的由來，它是由我國古代數學家商高發現的，又叫商高定理、勾股弦定理，比西方的畢達哥拉斯發現該定理還早６００年，學生聽了以后民族自豪感油然而生！教師還可通過楊輝三角、劉徽割圓術、趙州橋等我國的古代數學成就對學生進行愛國主義教育，這樣可以激發學生的愛國熱情，培養學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性.

三、利用數學美育素材，陶冶學生的思想情操

美育是德育工作的一個重要內容，美以輔德，德以促美. 數學具有簡單美、和諧美、奇異美的特征. 數學美除表現在它特有的抽象符號、嚴格的語言、流暢的曲線、新穎的圖形、奇特的表達式、對稱的關系等之外，還深深地蘊藏在數學對象的互相聯系之中、數學方法的共通之中. 如黃金分割與繪畫、造型的結合，可以堪稱和諧美的杰作.

數學美是一種真實的美，它是美的高級形式，是抽象思想與審美意識交融的產物. 數學究竟美在何處？學生不可能輕易意識到，這就需要教師在教學中，引導他們去發現美、鑒賞美. 例如在學習菱形時，向學生展示一些菱形圖案的花邊；在學習梯形時，介紹我國樂器馬頭琴，并展示其圖片，讓學生體會幾何圖形的和諧美和結構美；在學習了軸對稱和中心對稱以后，讓學生欣賞一些宏偉壯麗的建筑物的圖片，如河南登封觀星臺、南京中山陵等，體會大自然中的數學美. 數學公式是人們運用概念、法則進行推理和判斷的思維結果，是數學規律在人們頭腦中的反映，它簡練、應用廣泛，就拿二次函數ｙ＝ａｘ^２（ａ ≠ ０）來說吧，既可以用來計算圓的面積Ｓ ＝ πｒsup>２，又可以表達愛因斯坦的質能公式Ｅ ＝ ｍｃsup>２；而二次函數的圖像，既可以描繪小小乒乓球的運動路線，又可以刻畫浩瀚宇宙中天體的運動軌道，這諸多事物中的數、形變化規律竟統一于如此簡單的一個公式之中，充分展現了數學美的一種意境. 教師在教學中有意識地引導，能培養學生的數學美感直覺，提高審美能力，陶冶愛美的思想情操.

四、發揮數學自身的特點，培養學生誠實正直的品格

數學是講究真實的一門科學，容不得半點虛假. 一切結論都必須有根有據，經得起反復的推敲和檢驗. 在計算、推理和證明過程中，一點差錯或疏忽，往往就會造成“差之毫厘，謬以千里”的大錯. 如在布置學生完成實習作業時，有些學生不通過實際操作，而是憑空捏造了一些數據或抄襲了他人的測量數據，敷衍了事. 此時教師要及時制止這種不良傾向，教育學生改正這種虛假的做法，要求學生做到“言必有據，理必縝密”. 在教學過程中，教師及時糾正學生的不良學習習慣，不僅可以幫助學生克服學習上的困難，提高學習成績，更重要的是可以培養學生誠實正直的品格，因此，教師在數學教育中應充分發揮數學自身的特點，教育學生以理服人，潛移默化地培養學生堅持真理、有錯必改的品質，體現數學的育人價值.

五、開展數學活動，進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動. 例如，在學習統計知識后，我讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，通過計算班里所有家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，組織學生進行垃圾袋對環境造成的影響的討論，這樣教師既教給了學生有關數學的知識，又對他們進行了環保教育. 在學習了軸對稱和中心對稱以后，我又向學生展示了一些精美的設計圖案，學生的創作欲望空前高漲，此時我趁熱打鐵要求學生設計班徽，使學生的創作才能得到了極大的發揮，此舉既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創造能力和實踐操作能力. 另外我還根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽、講一講數學家小故事、寫一些數學小論文等，相信這樣一定會起到多重作用的.

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性. 我相信只要在教學中結合學生的思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的，最大限度地體現數學育人價值.