如何培養學生在數學課堂上的參與意識

課堂是實施教學的主平臺，課堂教學是傳授知識，培養能力，全面提高學生文化素質的主要途徑. 課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況，這就要求加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是新課程數學教學的趨勢. 因此，在數學課堂上應充分調動學生的學習積極性，給學生多一點時間思考問題，讓學的思維活躍起來，給他們足夠回答問題和互相討論的時間 ，這樣將會提高課堂教學的效果.現階段初中學生年齡偏小，學習上對老師有很強的依賴性，跟隨老師的教鞭轉，沒有掌握學習的主動權. 表現在學習不自覺，課前不預習，課后不復習，聽不懂老師講解的內容，或呆坐聽著，思維跟不上，被動學習. 像這些都是因為學生沒有真正參與教學過程，也就是參與意識差.

要培養學生在數學課堂上的參與意識. 首先，作為數學教師要明確自己扮演的角色，教師是一個傳道、授業、解惑者.教師在課堂教學中起主導作用，是組織者、傳播者，更應是一個明智的輔導員. 因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系.

數學課堂的教學效果很大程度上依賴于學生對數學課的興趣和學生在課堂上的參與程度. 這就要引導學生積極、主動地學習. 首先，創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言. 因為在寬松、民主的教學氛圍中，學生的思維能力得到了最大限度的發揮. 這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一名學生，在課堂上老師和學生之間應該是平等的關系，溝通對話渠道，讓學生覺得老師不是課堂教學內容的壟斷者. 不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和他們面對面地交流，可以傾聽學生的見解，并能適時地給以表揚或指正他們的觀點. 學生在課堂上不應僅僅是學習活動的接受者，而更應該充分體現主體地位的作用，積極參與到每一個新知識的思維過程中，學會獨立思考. 在思考的過程中教師可以適時地給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走. 如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位. 對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說明計算的道理和結果；講出概念的形成、公式的推導和解題的思路. 可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易地否定，鼓勵學生標新立異. 這樣每名學生都能深刻理解知識的形成、發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，從而促進學生思維能力的發展. 其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習. 在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題. 在課前，教師應先設計對哪些內容應作必要的啟發指導，哪些應由學生自由充分地討論. 在教學中的重難點處，由于每名學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同的方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發揮每個人的長處，學生之間共同探索，相互討論，個人的思維在集體的智慧中得到發展，同學之間相互彌補、相互借鑒，這樣對問題的解決有很大的幫助. 在小組討論中盡可能給每一名學生發言的機會，讓學生暢所欲言，對學生發表的各種見解，老師都要給予肯定；對錯誤的問題讓學生在討論中自我發現；對小組討論得出的各種結果要鼓勵學生及時展現，不要怕出錯，要敢于面對問題，通過交流和討論發言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題上的缺陷. 同時讓每名學生親歷探索新知識和獲得新知識的體驗. 其次要鼓勵學生善于動手做實驗. 數學是一門系統的演繹科學，但在它形成的過程中又是一門實驗性的歸納科學. 數學實驗是學生獲得數學知識的重要手段，一個題目只想不動手，往往找不到解決的方法，動手試一試可能會得出意想不到的效果. 對于代數問題可以把字母化成數，對于幾何問題可畫幾個圖看看，這比你苦想效果好得多. 在教學“旋轉”時，讓學生把各種圖形進行旋轉實驗，通過轉動圖形，得出各種美麗的圖案，學生看著自己的作品，會產生一種喜悅的心情，富有成就感；在教學“垂徑定理”時，先讓每名學生各剪一個圓，然后沿圓的任意一條直徑對折，重復做幾次，問學生發現了什么. 通過實驗，學生很容易得出“圓是軸對稱圖形”這一結論，同時對相知識的形成過程也有了較深的了解，這樣促使學生產生一種求知欲，從而激發學生學習數學的興趣；在教學“直線和圓的位置關系”時，讓學生在一張紙上畫出一個圓，把直尺當做直線相對于圓運動，然后教師提出問題，直線和圓的位置關系有幾種？經過反復試驗，最后學生得出直線和圓的位置關系共有三種：相交，相切，相離. 學生通過數學實驗獲得了直接的感性認識，能最大程度地發揮其主觀能動性，從而可能產生大膽的猜想和創新，使得所學的知識真正地轉化為自身的知識結構，使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高.

總之，課堂是學生獲取知識培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的的學習積極性，激勵學生積極參與. 讓每一名學生都成為研究者、實踐者和探索者，使課堂學習真正成為學生學習的樂趣.